建在长春园的一群欧洲式园林建筑，俗称西洋，由海晏堂、远瀛观、大水法等十余个建筑和庭园组成。它建于乾隆十二年至二十四年(传教士朗世宁、蒋友仁、王致诚等设计指导，中国匠师建造。建筑形式是欧洲时期巴洛克风格，造园形式为“勒诺特”风格。但在造园和建筑装饰方面也吸取了我国不少传统方法。例如：这些建筑主体为西洋式，楼顶装饰则采用中国古代传统的琉璃瓦。西洋楼群有几组水法(人工喷泉)颇为别致。

万方安和

万方安和，建于雍正初年公元1720xx年。它的建筑形式很奇特，房屋建在水池里，成为一个万字型，寓意四海承平。房屋有三十三间，东西南北，室室曲折相通。在通风、保暖和采光等方面，都有独到的讲究之处，具有冬暖夏凉之妙。雍正帝最喜欢在这里居住。南面正室的匾额题有“万方安和”，后来便成为这一带的统称。雍正四年即“万方安和”建成的第一年，雍正赐弘历(即乾隆)读书于此处。

曲院风荷

始建于公元1720xx年左右，这是仿杭州西湖的“曲院”。西湖的曲院，原来是宋朝的一处酿酒作坊，四周有池，荷花最多，随风摇荡其中，因而取名“曲院风荷”。乾隆很喜欢这个景致，于是南巡江南时仿此景置于园中。乾隆曾经赞扬此处佳景赛过杭州西子湖。

濓溪乐处

建于公元一七二七年左右，是园中赏荷的地方。在长满荷叶的水面上，有一组临水殿堂;有伸向水面的香雪廊。乾隆、嘉庆帝也特别喜欢在此吟诗作对。乾隆帝居于圆明园时，在濂溪乐处作诗最多。

平湖秋月

西元1720xx年初已建成，是仿杭州西湖十景之一的平湖秋月，造型上融汇了杭州西湖平湖秋月和双峰插云之精华。它依山面湖，竹林茂密，每当秋深月皎，面对十顷澄湖，波光涟漪，有如置身於西子湖畔。

嘉庆曾对石舫有诗云：近水长屋以舫称，逢窗开处称吟。偶然假借名活画，活画方斯恐未能。

圆明园的毁灭教学反思篇2

【设计思想】

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

【素质教育目标】

１、知识与技能：

⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：

经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

３、情感态度与价值观：

祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

１、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

２、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学难点】

１、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

２、体会到作者安排材料的匠心。

【教学准备】

圆明园园景的幻灯片。

【教学过程】

一、板书课题，直奔主题

１、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

２、学生读课题。

３、读了题目，你们想了解些什么。

４、学生围绕课题质疑。

５、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如：

圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？

二、初读课文，整体感知

１、学生带着问题快速阅读课文。

２、小组讨论，相互交流：

四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

３、师生共议，全班交流。

三、细读课文，达成共识

学习第二自然段：

１、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

２、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

３、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

４、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

５、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

６、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段：

１、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

２、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

３、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

４、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

学习第五自然段：

１、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

２、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

３、学生看录像。

４、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”

５、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

四、集思广益，突破难点

１、组织讨论：

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。）

２、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？

五、总结全文，升华情感

１、总结：

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

２、指名有感情地朗读全文。

【教学反思】

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！

二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！

圆明园的毁灭教学反思篇3

?圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

一、课前搜集资料，了解历史。

这一类的课文，由于学生平时看见过昔日的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园昔日的辉煌这几个自然段时，圆明园的瑰丽毕竟已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料，这样可以调动学生的主动参与的学习积极性。

二、利用未来教室的多媒体教学手段，让学生直观理解。

教学时我运用校网站上的资源，让学生通过观察、欣赏图片，阅读文字资料，直观理解，更快，更好地来感知课文。例如：学生在理解对圆明园的毁灭是不可估量的损失时，我指导学生通过自主合作学习的方法，在文中找出关键句，再用课件展示出来反复朗读，学生自然而然体会到对圆明园的毁灭的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段

时描写圆明园辉煌的过去，是这篇文章的重点，也是难点。在教学的过程中，单调的文字独白很难让学生更好的感受圆明园昔日的辉煌，此时的教学我灵活使用广播教学手段，放手让孩子们在校网站上自主查找相关的资料及图片，一切想了解的内容很清晰出现在他们的电脑上，这里的知识收获自然显得那么的水到渠成，孩子们对圆明园昔日辉煌赞叹之

情溢于言表；而针对圆明园的毁灭再现的毕竟是历史，这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，只要抓住这些词语，侵略者的践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨之情展现的淋漓尽致！

三、小练笔，抒发情感。

顺势而行，我播放了一个《火烧圆明园》的视频，让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在学生满腔愤怒时，让学生拿起笔，写一写，[]“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”让学生由感而发，加深对课文的理解。

四、总结课文，情感升华。

在课文结束时为了教育学生不能忘记过去屈辱的历史，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让学生理解历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。此时的情感自然达到高潮，文章的主题呈现出来了---“勿忘国耻，振兴中华”！

圆明园的毁灭教学反思篇4

?圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我从以下几方面入手：

一、培养学生会质疑，让学生主动了解具体的学习目标。

我从题目入手，解题质疑：看了题目，你们想了解些什么？抓住学生提出的牵涉到文章内容的问题，如，圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？使学生有目的地去学习，增强学习效果。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”所以本次教学突出学生的自主合作探究意识，要求学生根据自身实际组成历史学家，建筑学家，艺术学家，政治学家等小组，通过自身主体精神的发挥，调动每个学生的学习积极性，努力创设出“自主—合作”学习的良好氛围。

三、开展语文综合性学习

让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。课前，我让学生收集圆明园的相关资料，如文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。并通过分析、整理大量的资料，提取自己的观点，提高了学生整合资料的能力。同时，教师紧扣语言文字适当补充一些内容，使学生更易于理解课文，受到情感的熏陶。

圆明园的毁灭教学反思篇5

教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面？学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文内容中去，并顺利进入课文第二部分的学习。

在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生一定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。

为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。

但在教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

通过这课的学习，学生已清醒的认识到“贫穷受欺压，落后就要挨打”，认识到他们这一代的重任，现在必须努力学习，长大保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗高高的飘扬。

圆明园的毁灭教学反思篇6

?圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

通过给学生一定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

圆明园的毁灭教学反思篇7

说在前面的：12月2日，海原县教育局和教研室组织全县开展“高效课堂教学模式”研讨会，我有幸承担了五年级语文教研课。课前，结合我教委推行的“自主互助”教学模式精心备课。那两天满脑子都是如何上课，晚上，又再一次认真学习最近参加国培时下载的金传富老师讲座《小学语文自主学习的教学策略》，结合自己的教学实际情况备好了课，可是心里总有些惴惴不安，这可是全县的大型教研活动啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委钟主任一行来做指导。他们听了第一课时后，提出了建议，指出了不足。课后，前来听课的好多老师对三节语文课给予了较高的评价。

在研讨现场，回顾自己的教学，我看到了好多问题。

1、课堂容量设计大了，在最后一个环节明显走过场了，没有落实读写结合的课堂生成，是最大的遗憾。

2、板书设计和原来的有差别。板书不够完善，没能完全概括圆明园辉煌的过去，说明我的引导还不够，学生感悟圆明园的辉煌不到位。甚至有个学生补充板书时，写错了一个字：历史写成“历时”我都没有发现。惭愧！

3、学生的评价过于苍白，激励学生再一次学习的的效果不佳，这正是我所欠缺的。

4、过于拘泥与教学设计，当课堂出现突发性生成后，没有很好的引导，反而硬生生的收回：在第二个环节中，学生朗读自己喜欢的部分时，站起来的'学生都朗读了第三自然段，而且说了自己的感受。但因没有学生朗读第二和第四自然段，我有点着急，竟然随即指名几个学生朗读，效果不尽人意。现在想想，何不因势利导：可真美啊！圆明园不但建筑宏伟，而且收藏了许多文物，我读过，在第四自然段，谁来读一读？给大家一分钟时间准备！或者我来朗诵多好啊！

5、课堂中语言不够精炼，实时啰嗦重复，唯恐学生不会自学！

反思我们的教学实效，教学艺术，教学理念，再对照国培中看到的、听到的、学到的，惭愧！在村级小学，一支粉笔、一本教参、一块黑板，是教师教学的全部。学校的教研活动很少，外出学习的机会更是少，自我封闭。久而久之，懒惰了，不愿学习了！有点“闭门造车”之嫌，我行我素，课堂随意性大，一旦有这样的教研活动，手慌脚乱，不知所措，曾经的一位同事，四十几岁了，从来没有人听过他的课。一次常规听课，竟然挂在讲台上，十来分钟不知道干什么？这就是现状！教师的成长，需要磨练，需要打造！我们的机会太少！

这次研讨课，让我深深的认识到了自己的不足。努力学习，更新观念，是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升自己的语文素养。

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