首先是思想方面的，作为一名小学老师，总是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应该抱着科学的态度和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应该接受新思想，进行大胆改革。我们作为普通的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业发展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，也许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更实用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是所有技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待学生的发展。一堂课要思考三个问题“我要把学生带到哪里去”，“我怎样把学生带到那里”，“我是否把学生带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌握，更应意识到方式方法，学生的身心发展。

为了准备一节别开生面的公开课，曾经想尽办法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思考，这种做法是否有效，看似热闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，也许它朴实无华，但是它一定是精心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应该思考和改进的。

本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒惰中奋起，但是仅凭一时的热情肯定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思考，争取一天天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应该思考自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

英语科三教学设计模板篇2

unit 1 how often do you exercise?

Ⅰ.analyis of teaching material

1.the topic of this unit is about free time actmties。suchtopicisrelated to students’daily life. so it is helpful toraise learning interest of students. if students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.

2 .teaching aims and demands

(1) knowledge obj ect

in this unit students learn to talk about how often they do things.

(2)ability objects

to improve students’ability of listening，speaking，reading and writing.

(3)moral objects

to help students form a good eating habit.

to do exercise every day and keep fit.

3 .teaching key point

to master the key vocabularyand the target language presented in this unit.

4 .teaching difficult point

to train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.

5 .studying ways

teach students how to use context.

teach students how to do a survey.

Ⅱ.language function

talk about how often you do things.

Ⅲ.target language

what do you usually do on weekends?

i sometimes go to the beach..

how often do you eat vegetables?

every day.

most of the students do homework every day.

Ⅳ.structure

wh-questions

what do…?

how often…?

adverbs of frequency

all/most/some/none

v .vocabulary

always，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month, every day, milk，junk，food, drink

Ⅵ.recycling

reading，watching tv，go to the movies, fruit，vegetables

Ⅶ.learning strategies

using context.

transforming information.

Ⅷ.teaching times

six periods

period one

teaching aims:

1. learn to talk about how often do you do things

2. to learn the words of the adverbs of frequency.

teaching difficulties:

1.words: exercise, skateboard, hardly, ever, shop, once, twice, time, surf, internet, program.

2.phrases:how often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , never , hardly ever , sometimes .

3.sentence patterns: what does she /he do on weekends ? she often goes to the movies .how often do you shop ? once a week / twice a week ??? .

teaching aids: tape recorder;multi-media.

teaching procedures:

step 1 ：greeting.

1. teacher: summer vacation is over. i think you had a wonderful vacation, am i right? did you enjoy your summer vacation? could you please tell us what you did in your summer vacation?

2. encourage students to share their holidays with the whole class.

step 2 ：leading – in

teacher: oh, you had a happy and colorful vacation. today we will talk about more activities on weekends. first, let’s think about what we can do on weekends. (ask some questions and let students think it over).

teacher: i often sing on weekends, what do you usually do on weekends?

s1: i often take piano lessons.

teacher: what does she usually do on weekends? (ask another student)

s2: she often takes piano lessons.

teacher: what about you? (ask s2)

s2: i often play basketball

teacher: what does he usually do on weekends? (ask another student)

s3: he often plays basketball.

(ask more students in the same way)

step 3：1a look at the screen. make a list of the different weekend activities.

first let students list different activities, then

teacher: now work in pairs, ask and answer

---what does he/she do on weekends?

--- she goes shopping. / she reads books. / he exercises. / he watches tv. / she goes skateboarding.

step 4：1b listen and write the letters from the picture above on the lines below.

get students to focus on the six adverbs in activity 1b and help students to understand:

always-100% usually- 90% often-80% sometimes-50% hardly ever-10% never-0%

step 5：lead-in:

teacher: i always read english books on weekends.

i usually exercise on weekends.

i often go to visit my grandparents.

i sometimes go shopping on weekends.

i hardly ever play computer games on weekends.

i never play cards on weekends.

what does your english teacher do on weekends?

(help students to say)

students: our english teacher always reads english books on weekends. she usually exercises on weekends…..

teacher: i exercise every day. i go shopping once a week. i watch tv twice a week. i go dancing three times a month…

how often does your english teacher exercise/ go shopping / watch tv / go dancing?

students: our english teacher exercises every day….

step 6： listening (2a and 2b)

teacher: my friend cheng is talking about something about his different activities, let’s listen and number the activities you hear.

teacher: listen again. how often does cheng do the activities above?

(help students to finish 2a and 2b)

step 7：.do a survey:

activities how often

take a shower

wash your hair

exercise

clean your room

ask and answer: how often do you take a shower?

how often does he / she take a shower?

let ss ask and answer in pairs, using always, usually, often, sometimes, hardly ever or never.

英语科三教学设计模板篇3

教学目标

1.语言目标

1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用

2)通过情境会话，学会运用“i like french fries. have some french fries. here you are.”要求模仿正确，语调自然

2.情感目标

1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试

2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助

3.策略目标

1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语??

2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合

教学重难点

能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“what do you like? i like..”的句型。能在日常生活中运用;能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气;能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,bread和french fries的三个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

step1:warm up

1.greeting. t：how are you ? ss: fine, thank you. and you? t: i’m fine too..

(简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态.)

2.play the game“listen , say and do”

ss chant together “i have a book. me too. i have a ruler. me too…”

(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。)

step2: presentation

1.teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” teacher leaded the s1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)

2.教师出示卡片bread，并问”do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词，。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and french fries)让学生认读。

(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)

3.game: what’s missing?

教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。

4.game: guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成hot dog)

t : guess, what’s this?(显示屏上只出现一些碎片)

ss; a cake?

t: is it a cake? no. look carefully again.(碎片渐渐扩大)

ss; oh,it's a hot dog.

t: yes ,it's a hot dog.

(培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展;充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。)

step3: dialogue teaching and patter drills

1.趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。

t：a hot dog.

s1: this is a hot dog. i like hot dogs.

ss: me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)(用相同的方法操练其他有关食物的单词)

2.通过多媒体课件操练新句型

t：what do you like?

s1: i like hot dogs.

t: here you are.(教师把hot dog的卡片送给说的正确的学生) (have ss say here you are)

s1：thank you.

t: i’m sorry , no food left. but don’t worry, let's go to the restaurant. you can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)

3.模拟情境交际。(pair work and act it out)

step4：play the game (roller game)

t1: i like chicken.

t2: i like chicken , bread.

t3: i like chicken, bread and french fries.

(通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词)

step5:让学生拿出食物卡片，边听let’s do部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell和make的意思。分小组比赛说做let’s do部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。

(老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功)

step6: dialogue practice

1.学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演let's talk中的对话。

2.学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。

(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)

step6：summing up

evaluate the students’ performance in class.

英语科三教学设计模板篇4

教学目标

unit 6 the story of rain (period 3) a. let’s read c. pronunciation

一、教学目标

1.能够简单，叙述小水滴的“旅行经历”，并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。

2.能够认读c部分pronunciation的音标/э: /，/э/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /并能朗读例词，完成read and match的练习。

3.能跟着录音说let’s chant部分的内容，能力强的学生能自己说。

4.培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。

教学重难点

教学重点：

1.阅读let’s read部分，进一步理解水循环的过程。

2.了解字母组合的发音，认读音标/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。

3.说唱let’s chant部分的歌谣。

教学难点：

1.let’s read部分是让学生通过阅读进一步理解水循环的过程，内容比较复杂也比较抽象，而且容量大，难点多，如：cooler, higher等。

2.音标/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的认读和字母组合的发音比较难以掌握，教师要让学生通过感悟发音和体会发音的方法反复练习。

教学过程

step 1：warm up / review

1.daily talk

(1)给学生时间，展示自己的口语水平。内容可以是自我介绍也可以是对话表演讲解。例：i am a boy. i’m in beijing primary school. i come from beijing, china. i like green. the grass is green. the trees are green. the leaves are green. i like them all.

(2)其他学生根据刚才口语展示同学所说内容进行问答练习。如：what colour does she/he like? where does he/she come from? how old is he/she?

2.快看快说。

(1)教师依次出示let’s start和a let’s learn部分的单词卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain学生齐读后张贴在黑板上。

(2)教师迅速拿走一张卡片，如：sun，让学生说说被拿走卡片的内容并拼读单词。看字知英

(3)用同样的方法完成其它单词的拼读。

let’s try

listen and number

think and say

说唱歌谣

cloud, cloud, where does the cloud come from?

it comes from the vapour.

vapour, vapour, where does the cloud come from?

it comes from the stream.

stream, stream, where does the stream come from?

it comes from the rain,

rain, rain, where does the rain come from?

it comes form the clouds.

课外延伸

请叙述水的循环

3.act out the dialogue教师请几组学生表演a let’s talk部分的对话。

4.let’s chant (呈现ppt)自编节奏cloud, cloud, where does the cloud come from? it comes from the vapour. vapour, vapour, where does the vapour come from? it comes from the stream. stream, stream, where does the stream come from? it comes from the rain, rain, rain, where does the rain come from? it comes form the clouds.

step 2：presentation / practice

1. let’s read

(1)教师拿出准备好的头饰，戴上小水滴的头饰，说：hello, i am little water drop. nice to meet you.教师与学生打招呼，引导学生用hello, little water drop.应答。

然后教师请一名学生上台，让她/他闭上眼睛，给她/他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他/她说：hello, mr wind.然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用hello. mr. wind.同他/她打招呼。

(2)教师表现出很热的动作，说：little water drop is very hot.然后教师出示本部分的课件，分别指着小水滴和风先生问：who is he?引导学生回答。

教师说：little water drop takes a trip. where does he go? how is his trip? does he have a lot of fun? let’s listen.(呈现ppt)

(3)教师播放a let’s read部分的录音，让学生认真听两遍。

(4)回答以下问题：(呈现ppt) does little water drop take a trip? where does he go? how is his trip? does he have a lot of fun?

(5)听录音跟读，根据插图，练习对话。

(6)逐段听整篇录音，带领学生理解大意。可以让学生听后翻译大义，重点词语教师要提示学生中文意思。如：cooler, higher。

(7)教师再次播放a let’s read部分的录音，每播放一句，教师按一下暂停，学生逐句跟读。

(8)让学生打开书，翻到72页，让学生自己阅读对话，尽量记住对话。

(9)活动：看谁说得多教师出示a let’s read部分的图片，指一幅插图请学生描述，要求每名学生重复前面学生说过的句子，同时再说一句话。如果前面的学生说：it’s a sunny day.后面的学生就要说：it’s a sunny day. little water drop sleeps in a river.

第三个学生要重复前两个学生的句子，再说一句新的。以此类推，说得越多越好。(呈现ppt)

(10)教师播放a let’s read部分的录音，学生跟着录音以讲故事的语气再次复述对话(不能看书)。

2.fill in the blanks.

3.let’s act

让学生带上“风先生”和“小雨滴”的头饰表演课本剧。

(1)教师将学生分为三至五人一组，让学生根据课文内容进行再加工。教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。

(2)教师让学生上台表演故事，每小组表演之后，教师带领学生作简单点评并打分。

(3)综合学生的表演，评选出最佳表演奖和最佳改编奖。

step 3：consolidation and extension

1.pronunciation

(1)教师出示含有字母o和字母组合or, tr, dr, ts, ds的单词：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，让学生读一读这些单词。

(2)认真听发音，让学生回忆这些字母组合在单词中的发音。

(3)教师出示shorts, drop, boards, draw, tropic等新单词，让学生试着跟录音朗读。

(4)教师引导学生总结发音规律，出示音标卡，带领学生朗读/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。

(5)教师播放本部分的录音，学生跟读。

(6)read and match

step 4：homework

1.think and say

where does it come from? rain snow cloud it comes from…

2.分小组根据上述的课外拓展the story of snow自编对话，下节课展示。

step 5：blackboard writing where does … come from? it comes from…

英语科三教学设计模板篇5

一、【课题名称】

字母歌：hello

二、【教学目标】

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;

2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;

3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;

4、发展学生自主学习的能力和合作精神;

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、【教学理念及其方法】

1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、【教学内容】

1、基础内容：掌握a、b、c、d等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容：能听懂会说–how are you?—fine，thank you。 –hello! i’m??等问候语。

3、能力要求：学会用–how are you?—fine，thank you。 –hello! i’m??来问候和交流。

五、【重点难点】：

与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

六、【课的类型】：

综合课

七、【教学准备】：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、【教学时间】：

45分钟

九、【教学过程】

（一）、英文字母

1、教学导入(5分钟)：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

2、教学新课

（1）、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

（3）、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用i’m??，接着教学生——howare you?—fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

3、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

t：hello，i’m she xiao pei

s：hello，i’m p1

t：how are you?

s：fine，thank you !

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

（三）小结(2分钟)

以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业(2分钟)

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

英语科三教学设计模板篇6