本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

二、教学目标分析：

1.学会描述良好的生活习惯。

2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

三、重点和难点分析：

描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

四、教学过程设计：

step 1. lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

列一个目录在黑板1. how often do you exercise ?

2. how often do you eat vegetables? 3. how often do you eat fruit ? 4. how many hours do you sleep every night ? 5. how often do you drink milk ? 6. how often do you eat junk food ? 7. how often do you drink coffee ?

step 2.revision 让学生先以小组的形式复习section a 和section b的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

同时通过ppt出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：

taking a walk after meals. taking a walk after meals. drinking enough water every day. washing hands before meals eating too much meat. going to bed late and getting up late.

throwing litter around.

going to school without breakfast problems: unhealthy advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep 8.don’t play computer games or watch tv too much

step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。

请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 “ how to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。

step4指导学生写作。

1. 通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构

来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

2. 让学生了解中考作文评分标准。

step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。

step6. share the writing.

1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。

2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法的功能。目的`是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

step7. homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

五、教学反思：

本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

初中英语七上教案篇2

一、教学目标

在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。

知识与能力

能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。

过程与方法

采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。

词汇教学

采取头脑风暴及图片匹配的.方式进行教学，让学生唤醒已有知识，在情境中操练、理解含义，并学会运用;

听力教学

采取听，圈出所听到的单词的方式;

口语教学

采取pairwork问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练;

语法教学

总结规律、抓住特征、模仿操练。

情感态度与价值观

通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。

二、教学重难点

教学重点

(1)掌握家庭成员的称谓。

(2)能够简单介绍人物关系。

(3)能够指认人物关系。

教学难点

(1)介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。

(2)is this / that…?肯定否定回答时代词的使用。

初中英语七上教案篇3

一、教学目标：

1、知识目标：教会学生利用所给内容提出建议并学会正确应答。could you please do something? what shall we do、where shall we do ? why don’t we do…..？let’s do……

2、能力目标：培养学生听说能力

二、过程与方法：

引导学生运用模拟的学习法，引导学生采用自主探究，合作交流的学习方式；情感，态度与价值观：让学生学会使用正确方式与他人沟通，使学生活学活用。

三．教学重点和难点：

重点：征求他人意见shall we…?how about doing …？what shall we do ？where shall we do ? why don’t we do…..？let’s do……

以及where 引导的特殊疑问句

四．教学过程

（1）导入新课：教师示范和学生组成一段对话，然后让学生分组讨论活动

（2）练习和巩固：，和学生一起训练ask for suggestions and make suggestions学习操练单词并结合这些句型进行训练。分组进行操练。

（3）讨论探究：

让学生小组讨论的方式进行，然后做出小结，最后由老师作总结；进一步引导学生思考，进一步引导学生联系生活实际进行情景会话。如：星期天约朋友一起去野餐，去旅游。

（4）归纳总结：

通过学习提出建议并给出建议让学生总结讨论：提出建议和作出应答都有哪些用法。

五．知识点拓展：

将本课的新单词以及所涉及的句型，用板书的方式，展示给学生，以便能拓宽学生视野，增加学生学英语的兴趣。学生以小组为单位汇总所收集的`资料可以在全班交流展示。

六．小结和练习：

正确使用could you please do something? what shall we do ？where shall we do ? how about doing…? let’s do…以及where 引导的特殊疑问句

能正确应答:that’s a good idea or that’s not a bad idea.能使用学过的词，词组和句型来提出建议并学会正确应答

七．作业：运用所学知识编制一段新的对话。

初中英语七上教案篇4

在从事高中英语教学的中，我有幸听了许多优秀老师的教学展示课、观摩课。这些课有些侧重于培养学生开口说英语的能力，更多地侧重学生阅读、写作能力的提高，几乎涉及了英语教学中的各个重点，使我受益非浅。但遗憾的是，很少有老师专门上过一堂符合实际教学的英语听力训练课。其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，明确高中学生英语听力能力训练的意义，探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。

一、高中学生英语听力能力训练的意义

从宏观角度来看，21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。尤其是中国加入wto后，社会对外语人才(尤其是英语人才)的需求更加急剧上升。因此，教育也要跟上时代的变化而进行改革。随着我国基础教育课程改革的不断深入，对我们高中的英语教学提出了更高的要求。《高中英语新课程标准》中确立的高中英语课程的总目标即是：高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

而基础教育阶段英语课程的改革重点是改变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，忽视学生语言实际运用能力培养的倾向。其目标确立为是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。而且“听”是人类交际活动中最基本的形式。根据美国外语教学法专家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20____年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。里弗斯(rivers)认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。

从微观角度来看，近几年来的高考英语试卷的题型调整和各部分的分值比例的调整，明显体现了加强对学生听力能力培养的导向。因此，在高中阶段，加强学生英语听力能力的训练是非常重要及必要的。

二、高中学生英语听力能力训练的现状与存在的问题

听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应是相辅相成，相得益彰的。然而，听力教学长期以来一直是英语教学中最薄弱的环节。有些老师由于长期受到以往课程标准的影响，对学生的语法掌握程度、阅读能力及写作能力投入了极大的关注，而忽视了学生听力能力的训练。而有些老师虽然重视学生听力能力的提高，但认为听力教学费时多而收效不明显，因此把课堂教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面。他们或者是将听力能力训练局限于高考听力模拟训练。

在实际教学中，许多高中英语教师往往用这样的练习代替听力教学，机械地采用“呈现题目-听录音-核对答案-再听加深理解”的模式。或者是仅仅利用自修课、课余时间为学生统一播放听力录音，如果学生听不懂，将录音的文字材料以阅读的形式分析给学生听，甚至将材料发给学生自己阅读;亦或者向学生推荐一些听力测试题或是英语听力网站和电台等，要求学生课后多听多做题。

这些做法，有些不仅不利于提高学生的听力理解能力，而且使很多学生对听力课失去兴趣，发展到最后就出现了听力课成了某些学生的休息课;有些虽一定程度上让学生感受到了听力能力提高的重要性，但教师本身却忽视了听力教学在整体教学中的重要作用。不仅学生听力能力没有得到有效的培养，而且致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展不均衡。

三、高中学生英语听力能力训练课堂教学的几个环节

要改变现状，解决高中学生英语听力能力训练中存在的问题，这是一个大课题。在此，我结合自己的教学实践，仅对其中的一个方面谈谈个人的想法。那就是，在实施学生英语听力课堂教学时，要抓住哪几个环节?在各个环节中，我们可以怎么做?但凡英语教师，在进行口语、课文、语法、写作等课堂教学时，都非常注重教学环节的合理设置。但在进行听力能力的课堂教学时，由于混淆了听力能力的训练与听力应试能力的操练这两个概念，往往会忽略掉听力教学中的某些环节。我个人认为，英语听力课堂教学一定要包括最基本的三个环节：pre-listening,while-listening和post-listening。

在这三个环节中，教师可以针对不同的教学目标、教学内容、听力材料等，设计多种活动，使教学效果达到最佳。pre-listening即听前活动。在这一环节中，“导入”是不可或缺的一个步骤。传统的听力教学模式的“导入”往往是讲生词、提出听力任务。这种导入显然起不到激发学生的学习兴趣，更谈不上充分调动学生的积极性、自主性和能动性。一旦学生对将要学习的内容提不起劲来的时候，那么教学效果是可想而知的。新的课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的;激发兴趣和欲望;熟悉话题;预测大意;处理关键词;布置任务。

因此，首先教师要善于利用问题、图片、实物、情景、游戏等进行巧妙的导入，从而引发学生听的动机。然后我们可以对背景知识做简单的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做解释，对听的内容进行大胆预测，也可以做一些听力技能的指导等。最后，我们也不要忽略听力任务的提出。通过这些活动，可以让学生在心理上处于听的期待状态，在听的时候就能集中注意力;同时，在听之前也有了目标与侧重点，学生就能有的放矢，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更佳了。

在while-listening这一环节中，教师要精心设计任务，达到既完成本堂课的听力教学任务，发展学生听力的能力，又注重学生听力技能和策略的培养的教学目标。教师在设计任务时，要根据学生的实际水平与本节课预设的目标设计分层次的活动。所谓分层次，就是由易到难逐步解决问题。比如说，在处理一篇听力材料时，我们可以首先设计一些听一遍内容就能回答的问题，如人物的年龄、职业，故事发生的时间、地点以及当时的天气情况等等，能直接从原文中找出答案的细节理解问题。然后是通过精听，需要概括能力的3wquestions。

最后才是针对全文的主旨思想或作者的观点和态度等设计需要学生进行思维判断的综合性问题。这样层层深入，一步步加深对听力内容的理解，也逐步提高学生的听力理解能力。同时，在课堂教学中培养学生的听力理解策略是非常重要的，通过听力体验来总结听力理解策略也是非常有效的。我们可以通过设计的活动，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力，培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力。值得一提的是，在这一环节中，我们设计活动时也要考虑到如何保持学生的学习兴趣和热情。

post-listening这个环节的设计，主要就是对听力教学的提升，达到听和说、写能力的同时提高。《高中英语新课程标准》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是说和写紧密相连，并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于这种理念，我们在最后环节，要依据听力材料内容设计出说、写的任务。这样，通过把听和说、听和写联系起来，教师在知识和能力之间架起了桥梁，使知识有效地转化为学生的听、说和写作能力，更有利于培养和提高学生的综合语言运用能力。

总之，高中学生英语听力能力的训练是至关重要的，听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学。教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系，努力培养学生英语综合语言运用能力。

初中英语七上教案篇5

一、教学目标：

1、目标语??

重点词汇：

1,want somebody to do

2. be good for

3.pretty healthy

4.my eating habit

5.try to do

6.two or three times a week

7. help somebody t; to> do

8.look after my health

9.get good grades

10.study better

11.the same as

12. kind of unhealthy

重点句型：

含有以上词组的11句子。

综合能力：

能阅读介绍饮食习惯方面的文章

2、情感渗透

学会养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理安排自己的各项工作，享受丰富多彩的校园生活。

二、教学准备：

教师准备：

设计课后巩固练习的幻灯片,2部分有关事务的幻灯片3录音机和磁带。

学生准备收集自己和他人生活习惯的信息：查找更多食物的英语名称。

预习导航:：

1、听单词录音，熟记section a的新单词，并制作单图片。

2、完成1a，列出图中物品的英语单词，并识记新单词。

3、读1a、1c中的对话，区别my name’s jenny.和i’m jenny.

4、找出并区别i you my your his her。

三、教学过程：

1. 预习导学或自测

1) 很少/几乎不曾_______________

2) surf the lnternet _______________

3) 大部分学生__________________

4) as for ________________________

5) 一周两次_______________________

6) be good for ________________________

7) 照顾___________________________

8) eating habits ______________________

9) 六到八次_______________________

10) try to do sth ___________________

step1. revision.

ask and answer in pairs like this.

what do you do on weekends/、、、/i often exercise how often do you exercise ?. i exercise five times a week.

(设计说明)先有老师示范对话，询问学生周末日常活动，然后两人一组自由对话，利用图片进行。为新课学习作好铺垫。

step2.leading in.

1，要求学生将单词和字母对应，完成1a任务,2，引导学生进行1b的pair work 活动，自编对话完成1b中的学习内容。

(设计说明)这里可巩固练习词组,want somebody to do.与 be good for并造句子。

step3：

3．播放录音，要求学生完成2a的听力内容。

4．再播放录音，要求学生完成2b的听力内容，并将此词填在合适的位置。(设计说明)通过听力训练，使学生学会听关键词和推测词意的能力,并理解目标语言。

5．引导学生进行2c的pair work活动，自编对话，完成2c中的学习内容。

6．引导学生阅读3a的短文，要求学生回答设计的问题，完成3a的内容引导学。合作探究课文解析. 3a

1) pretty表示“十分”作副词用，我们以前学过quite和very也有这种意思。其中它们的程度由浅入深为quite→pretty→very.

相当健康：

2)i exercise every day, usually when i come home from

school.我每天锻炼身体，

3) eating habits：

4) try to do sth意为

eg：他尽力通过考试：

5) of course.：

6) so you see, i look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。

look after 意为

eg：can you when i leave?

能帮我照顾一下孩子吗？

look还可以和许多词搭配，但意思不一样。

（1）look at

eg：please look at the blackboard.

（2）look for

eg：我在找我的笔

（3）look like

eg::你爸爸长什么样？

4） good food and exercise

好的饮食和锻炼帮助我学得更好。

5）帮助某人做某事

6) be good for

7）be good at =do well in

8）be good to sb.

9) 和…相同

与……不同

不同: (n.)differenceeg.there are many (不同点)between the two pictures.

10) although虽然，尽管,引导让步状语从句，与同义，但不能与同时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。

11) 保持健康： = be in good health =keep/ be healthy

4．拓展创新

注意sometimes与几个形似的词的区别。

a. sometime是副词，意为“在某个时候”，“某时”

b. sometimes:有时候是副词。

c. some time是名词词组，意为“一段时间”，做时间状语用

d.some times是名词词组，意为“几次，几倍”。

eg：（1）i met him in the street last month.

(2) will you come again next week?

(3) i will stay here for

5．引导学生阅读3b的短文，填单词，完成3b的内容。

1.要求学生写一篇短文，谈一谈自己的生活和饮食习惯。

2．要求学生口头谈一谈父亲或母亲的生活和饮食习惯。

3.引导学生做调查，完成下列任务。

activitiesfrequency

a. go to the movies

b. watch tv

c. shop

d. exercise

e.read

f,listen to music

(设计说明)循序渐进学习目标语言step10. do some exercises.

综合能力训练p9自主学习

step11. summing-up

stress the important phrases and sentences in this class.

step12. homework

介绍你自己：

四、教学反思：

学后反思：今天我学会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我还不明白的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教后反思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

unit 1 how often do you exercise？

初中英语七上教案篇6

一、教材分析：

1、教学内容：

主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。

2、教材的地位和作用：

讲述的是的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。

我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。

3、教材的处理：

根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是section a，第二课时是section b，第三课时是self check，第四课时是，最后一部分是做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。

二、学情分析：

我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

三、教学目标：

根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。

1、语言知识：

语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。

语言结构：

2、语言技能：

(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。

(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。

(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

3、学习策略：

通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。

4、情感态度：