xx首先对《中小学惩戒规则(试行)》进行了全面解读，他强调，本次《中小学惩戒规则(试行)》是在广泛调研、公开征求意见的基础上制定的，具有非常重要的指导意义。他强调，实施惩戒应当遵循性、合法性、适当性的原则，要尊重规律，遵循法治原则，采取措施要与学生过错程度相适应。随后，学校中层干部就此次文件精神展开了热烈的讨论。大家纷纷表示，《规则》的出台，有效解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，同时为保护学生合法权益提供了依据。

xx市第xx高级中学校长xx最后从初心的温度和惩戒的限度两个方面进行了总结发言，她说，一方面，老师的惩戒要有限度，不能把自己对学生的.惩戒权当作一种发泄的渠道，其初心是为了小惩大诫，让学生在犯了错误之后能心服口服地承认错误，改正错误。对于比较难管教的学生，可以和家长配合着一起对相关问题学生的行为进行“校准”。另一方面，老师的初心要有温度，在管教学生的时候体现“严爱交织”、刚柔并济，出发点要落在为学生发展的立场上，而不是用简单粗暴的体罚方式来表达自己对学生的不满。

国有国法，校有校规。惩戒有“法”可依，教师依法行事，明确职责边界，才能在教学和管理中有章可循、有可操作性，才能共同营造良好生态，从而实现最佳育人效果。

2024惩戒心得体会篇2

为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，部研究制定了《中小学惩戒规则（试行）》。通过学习该规则，我感受到了国家对中小学教师的高度关心，对中小学的高度重视，也让初上讲台的我对“有尺度、有力度、有温度”的教学充满信心和期待。

性惩戒的必要性

自踏入“”大门的第一步，老师就告诉了我到底是什么：是有目的地培养人的社会活动。这里的“目的”是指把学生培养成德、智、体、美、劳各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。于是，我肩负着重大的使命、怀揣着极大的梦想走向学校，期待着在祖国“花朵”的成长中注入必要的力量。

可我又迟疑了、茫然了、不知所措了，因为讲台上的“三寸不烂之舌”怎么也抵不住个别孩子的“无所畏惧”，因为语重心长的教诲在电子游戏面前是多么的不堪一击。一次次调整、一次次让步在一次次冲刷着曾经老师向我传授的知识和信仰，甚至我开始怀疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建设祖国的大任？”可这不正是在质疑声中长大的90后的我们所曾遇到的境地吗？是的，我不能以偏概全。

可是就这样算了吗？那些放弃学习的、沉迷游戏的孩子们也终将长大成人，终将为人父母，他们和每一个孩子一样，应当享受学习的'机会。可老师拿不起“戒尺”，也不敢拿，因为不知何时“惩戒”被社会舆论妖魔化了，凡是拿着戒尺的老师都好像变成了“恶魔”。大家不得不战战兢兢，小心翼翼。

这不是社会舆论的胜利，这是完整的缺失。惩戒本就属于管理的一种方式，我们不应将简单粗暴的“惩戒”与性的“惩戒”画上等号，这是不科学的，是愚蠢的。我们要相信我们的孩子没有那么脆弱，我们要相信我们的老师没有那么无知。《中小学惩戒规则（试行）》的实施，不是“撒手锏”，也不是“紧箍咒”，只是在为我们健康的保驾护航。

积极管教与惩戒

近来，社会上出现的暴力案件让大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛头直指一线教师群体。殊不知，每当我们看到这些案件，心里比谁都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得将这么大的恶意施加在那些朝夕相处的花儿一般的孩子身上的同时还要自舔被强加罪名的伤口。所以，当我看到有些老师对《中小学惩戒规则（试行）》的实施避之不及时，更是难过。

我们不应该因为谁说得多，谁说得声音大，就听谁的，就去怕谁。我们要找到正确的事情，然后风雨无阻地去坚持。人是如此，老师更是。

如上文所说，“惩戒”并不等同于“惩戒”，更不等同于“体罚”，它只是的一部分，属于这门艺术中灵活的一部分。正是因为灵活，我们就更要把握好它的尺度和力度，让它发挥温度。

在中，我们可以通过“积极管教”和“惩戒”这两种手段来培养学生的良好品格。当学生存在违规行为时，老师可以选择合适的方式来纠正这一行为，可以是“正面”，可以是“批评”，也可以是“惩戒”。不过，当我们使用“惩戒”时，一定要与“积极管教”相结合，对孩子进行性的引导。“惩戒”不是最终目的，只是达成目的的一个手段而已。

总而言之，我非常支持《中小学惩戒规则（试行）》的实施，也将实际践行这项规则，并将其视为对学生受权、教师权和完整性的保护。

2024惩戒心得体会篇3

惩戒，施之有度

班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必无数个班级想了无数个办法。而某班的班主任针对这个问题提出了这样的规定：无正当理由迟到需要罚站，且以迟到的时间长短来决定罚站的时间。

这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。

学生的心里成长对学生的发展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站十分钟的规定里，一分钟可能换来十分钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严重的惩罚，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理健康是在的过程中要特别注意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩罚中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认为迟到就应该罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是因为惧怕罚站而不迟到，但依旧是没有形成正确的时间观念，这就失去初衷了。

俗话说“没有规矩，不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭。当学生有什么做的超出规矩的行为时，适当的.惩罚是可行的。在中央颁属的相关文件中，明确提出了“惩戒”一词，是为帮助学生改正错误、以惩罚为特征的一种方式。都是在实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心健康?这些都需要机构、学校、班级以及从事事业的每一个人多深入思考的。

就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的方式对学生的影响是潜移默化、持久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从细微处入手，从小小的班级开始，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。

2024惩戒心得体会篇4

20xx年3月1日，部颁布了《中小学惩戒规则》的试行稿，3月23日，卫辉市教体局在进修校举办《中小学惩戒规则（试行）》专题培训，由内黄县教师进修校王国芳校长授课。王校长带领全体参训教师逐字逐句逐条地阅读了《中小学惩戒规则（试行）》，通过讲解、提问、讨论等形式对惩戒进行了全面解读，让全体参训教师很快掌握了惩戒制定的意义、法律依据、适用范围、实施流程、具体措施、救济途径等等。并当堂进行自测，检验学习效果，巩固学习效果。这次《中小学惩戒规则（试行）》培训如同及时雨，让我也对惩戒有了一定的理解和认识。

一、《中小学惩戒规则（试行）》是在广泛调研、公开征求意见的基础上制定的，具有非常重要的指导意义，是首次以部门规章的形式出台的规定，使惩戒有法可依，破解了惩戒无度的难题，一定程度上缓解了教师育人过程中“不敢管”的焦虑，维护了学生和教师的合法权益，也为教师依法育人提供了保障。作为一名教师，更要深入学习、吃透此次规则的精髓要义，在日后教学工作中遇到必须惩戒的情境时，一定要有尺度、有温度地开展惩戒。

二、惩戒只是一种手段，是学校、教师基于目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的行为。目的仍是为落实立德树人的根本任务，培养学生成人成才。他为我们今后行使权，管理权指明了方向，更加符合的规律，注重我们育人的效果。

三、惩戒要把握惩戒的度。惩戒权不等于上方宝剑，不代表我们就可以为所欲为。我们要进一步提升职业道德素养，深入学习相关法律法规，进一步明确惩戒权的使用范围、使用程度，将惩戒权与未成年人保护有机结合起来，严格遵守相关法律法规，不触碰法律红线和道德底线。《规则》中“七类不当行为”决不为。千万莫让重回手中的教鞭伤害了学生，也伤害了自己。

四、惩戒也是出自于“爱”的目的.。惩戒权的意义主要在于，而非惩戒，因此，惩戒的目的是更好地促进学生的成长，而不是把学生治服。如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到的目的。

五、惩戒为教师、家庭和学校又搭建了一道沟通和交流的桥梁，一起制定一起遵守一起守护，在使用惩戒权时，尽量与学校、家长密切配合，虚心接受学校、家长、社会的监督，让惩戒最终经得起规律和实践的双重检验。

六、惩戒的目的最终在于“戒”。惩戒是要让学生清楚哪些是错误的行为，坚持效果导向，多从心灵上感化，时时处处体现人文关怀，争取在爱的氛围中，达成惩戒的效果。

总之，惩戒既确权，也限权，但是都有一个共同的目的：那就是对学生的爱，让实现立德树人的根本任务。相信在《中小学惩戒规则（试行）》的规范下，我们定能更好地使用它，更好地服务于我们的教学工作，更好的培养祖国的栋梁人才！

2024惩戒心得体会篇5

1、个人认为及时展开对于学生家长的宣传是实施《规则》的前提。习惯养成差的孩子根本原因在于家庭的落后，管要得法，爱要得当，警示家长对孩子切勿溺爱无度，学校或老师向家长反映孩子问题，家长应积极配合老师改进孩子的方法，从而形成家校合力的良好效果，促进孩子健康成长！

2、做为老师则要深刻理解w规则》内容，合理合情地应用《规则》，帮助“问题”学生纠正错误思想与行为，引导“问题”学生意识错误思想与行为的不良后果，从而能够发自内心的愿意纠错改正。

3、希望学校进一步展开家长培训工作，从事实案例，警示家长一味溺爱孩子所造成的惨痛教训；给予家长一些与不同性格的孩子进行交流沟通的方法指导。

4、惩戒的目的不是为了惩罚学生，不是为了给学生造成痛苦，而是为制止不当行为，帮助学生改正错误。因此，要讲究因材施教，尊重学生的个体差异。在行使惩戒权时既要遵循规则的普适性又要照顾学生的个体差异。

从斯金纳的理论中我们可以知道，惩戒有其自身优缺点，它能够抑制学生的不当行为，但是它不能促进良好行为的养成。不能仅仅满足于暂时抑制学生的不当行为，还要努力促成学生良好行为的养成。因此，惩戒要与其他方式相结合。当我们运用惩戒权制止了学生的暴力行为的时候，我们还要通过说理改变学生的认知，让学生认识到暴力行为的危害，通过赏识等正面强化的方式帮助学生建立正确的人际交往模式。总之，我们不能只满足于不让学生做什么，我们还要让学生明白可以做什么。

是循序渐进的，是需要“耐心”、“感化”、“引导”、“说服”的。惩戒权的意义主要在于，而非惩戒，因此，惩戒的目的是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。

惩戒作为一种不得已才采用的手段，其出发点是为了使学生受到，而不仅仅是通过强加惩罚使学生感受痛苦和耻辱而已。马卡连柯曾专门论述了现代学校惩罚制度与传统学校惩罚的不同，认为在基于社会严重对立的旧学校里惩罚已变成了暴力，成了对学生人格的残酷侮辱，而现代学校制度应起积极的作用。他反复强调，“惩罚本身不是目的”、“其内容并不重要”，使用惩罚应考虑到其效果；“惩罚应当是”，应使被罚者“真正认识到为什么要惩罚他，并且理解惩罚的意义”。

是出自于“爱”的，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并事后要让学生知道，如果为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关心、爱护，你的惩戒不仅取得不了良好的效果反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到的目的。

对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行，教师一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急，老师不急，等情绪冷静下来再进行处理！

在学生过程中，老师适度行使惩戒权，学校、社会、老师、家长在相对统一的规则面前，可以减少互相间矛盾。但对我们教师来说，一定要全面理解《规则》，首先要明白惩戒只是一种手段，目的仍是为培养学生成人成才。二是一定把握惩戒的度。三是在惩戒学生中，一定要遵守法律，严守职业道德，《规则》中"七类不当行为"决不为。

好的，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。成就孩子最好的方式，必然是家长不护短，老师不姑息，一起为了孩子的而发力！好的'一定是以最恰当的方式，把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子，但家长也要配合，才能更好地孩子。

老师的爱，必然是宽严并济、奖惩分明的；老师对于的信念，从来不曾改变。老师的良苦用心，全都融合在对孩子的“教”与“管”中。

是循序渐进的，是需要“耐心”、“引导”、“说服”的。惩戒权的意义主要在于，而非惩戒，因此，惩戒的目的是更好地促进学生的成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就需要教师的和引导。如果一个教师能走进学生的心中，让学生真正服你，那么，这个教师也无需用惩戒来为自己壮胆。

在日常的教学当中，对学生的关爱和惩戒占了很大的比重。而怎样去进行合理的惩戒对于老师、学校和家长来说都是一个难题。要考虑怎样的惩戒方式可以正确且成功的改变孩子不良行为习惯，而并非单纯以片面的惩罚行为施加到学生的身上。在惩戒中，要使学生明错、知错、改错，要使学生知理明理。惩戒方式要合理，做到严慈并济。

如何才能更好地运用惩戒来达到的目的呢？我想应该是我们每个人应该思考的问题。对学生的惩戒一定不要在自己情绪激动的情况下进行。我们一定要学会克制自己的情绪，做到学生着急我们不急，等情绪冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不可控的后果。对学生的惩戒应尽量避免公众场合，如果对学生惩戒会使学生失去颜面。

2024惩戒心得体会篇6

1月20日，二年级共同体的老师们聚在一起对《中小学教师实施惩戒规则（试行）》，进行了学习，虽有些许寒冷但大家聚在起的心却是暖和的。

由于强调赏识，很长一段时间，学校和教师非常无助，谈管色变，惩戒规则的出台，为广大工作者撑了腰、壮了胆。让教师对学生的有了准则。

面对即将被赋予的惩戒权，教师应该如何运用呢?大家达成了共识。

1.是出自的“爱”的，对学生的惩戒也不能偏离其目的。惩戒只是一种手段，它应该与说服一起形成合力。

2.教师一定要克制自己的情绪，理智处理，把握分寸，不做过激行为，不可造成不可控的后果。

3.对学生的惩戒尽量避免在公众场合进行，惩戒的目的是学生遵纪守纪，使其知错能改，时尊重孩子，防止产生逆反心理。

4.“赏识”、“爱心”、“情感”与“惩戒”相相合，赏识是阳光，可以让孩子自信而快乐的成长。惩戒是风雨，孩子在惩戒的风雨中才能学会接受磨练承受挫折，从而超越自我。

惩戒实施方案，它就像把尺，一根标杆树在那里，使得教师能够真正正地站起管理生是循进的是需要耐心、“感化”“引导”、“说服”的。在实际教学中，教师如何正确使用惩戒权，在于实施惩戒和尺“度”的把握。

2024惩戒心得体会篇7

在学生时，作为教师应该本着育人的原则进行合理惩戒，不得违反相关规定。中小学生的身心尚处在发展阶段，他们的价值观没有完全形成，所以教师不得采用非合理方式对待学生，而是要在学生改正错误的同时促进其养成正确的价值观。教师要不断学习，不断更新理念、改进方式方法，提高自己正确履行职责的意识与能力。

2024惩戒心得体会篇8

班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已采取“无正当理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站十分钟”的措施。我认为，这种适当的惩罚是正确且应当的。

惩戒指教师依据一定规范，以不损害学生身心健康为前提，以惩罚为特征的一种方式。老师将迟到的学生以迟到一分钟，罚站十分钟的形式惩罚学生，这并没有违反惩戒的标准：其一，罚站不会影响学生的身心健康，其旨在制止学生的迟到行为，帮助学生改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害学生自尊心的前提之下，使学生的羞耻心受到一定冲击，会使学生迫于羞耻而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。

适当的惩罚能够纠正学生的错误行为，但并不是所有的的惩罚都是正确的。当今，有的老师体罚学生，这种现象屡见不鲜，也许是因为他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让学生在超出其体能范围内跑步，在走廊等学生众多的地方让违规学生提着水桶扎马步。这种教罚已经违背了惩戒的理念，甚至会危害学生的身体健康，范文网损害学生的自尊心，虽然达到了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使学生畏惧，更准确地说是驯化学生，而不是教化学生，这是万万不可取的。

适当的惩罚应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩罚学生也应该“因人行罚”。有的学生，不小心犯了错，不应进行过重的惩罚，否则会打压到这种学生的积极性，使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩罚力度也未尝不可。如果对于一个顽固的学生，不加大力度纠正他，就浪费了惩戒的存在。

惩罚，是为防止一个人走向不可纠正错误的最后的防线，但不应该将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩罚之人进行自身的救赎，这就是适当的惩罚。

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