“假如我们把健康当作1的话，那么，就有了幸福的基础，其他的呢，都是0。有了健康之后再有爱情，幸福指数就成了10；再有了胜利的事业，就成了100；再有了财富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，假如没有了1，后面的0再多也无济于事，归根到底都是0。拥有健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福境界了。”这是陶继新老师在《做一个幸福的教师》第二局部《打点幸福人生》中的开场白。

健康是每个人追求的目标，除了外在的工作等其他原因，人内在的调控非常重要。一个健康的人他肯定孝顺家长，与人为善，有一个良好的习惯。有人曾说，习惯决定一个人的命运。习惯的养成，绝非一朝一夕之事。一个好的习惯，会惠和人的一生。想想自身的习惯，真的有很多需要改正了。首先，我现在需要好好锻炼自身的身体，曾老以工作的忙碌，家务的繁杂为借口，很久很有锻炼身体了。自读陶老师的《做一个幸福人生》后，我坚持每晚饭后与小朋友一起散步，不只能锻炼身体，还能加强自身与小朋友之间的交流。强健的体魄是心灵健康和幸福最重要的指标，我决定将锻炼坚持到底。其次，一个自信的人，在破解困难的过程中，她能体验到人生幸福的过程。面对自身强项的时候，感觉自身很自信，面对自身弱项的'时候，就感觉自身很愚笨。陶老师告诉我们，我们每一个生命个体都有着足以令自身自信的丰富资源。要相信自身，去战胜自身。同时，教师的自信能在不知不觉中影响学生人格的发展。最后要有自身的审美观。陶老师在书中告诉我们，进入审美是逾越习惯的更高境界。进入审美的学习不单是学习文化知识，还包括人格和心灵的生长。一个人会审美，她能面对任何事物都有一种特殊的美感。即使每天日出日落，也能从中看到不同的新意。假如一个人在审美时又有了文化的积淀，每时每刻都能有一种人文美与自身心灵美的和谐，快乐无比，幸福莫名。

总之，一个人的幸福与自身有莫大的关系。我想幸福的开始就从调控自身的内在开始，就从我们的读书开始。

教师阅读后感篇2

曾经多次听人说起《给教师的建议》是本不错的书，这次将要正式步入教师的行列，便购买了苏霍姆林斯基著作的这本《给教师的建议》，阅读了部分章节，书中的每条建议都充满了教育智慧，事例也很生动，分析很精辟，气人深思。下面我将谈谈读后的感悟：

随笔??

·没有也不可能有抽象的学生

能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事情。

反思与感悟：

看了这篇文章，浮现在我脑海里的是“因材施教”这个词，虽然在平时上课之前知道这个道理，但在实际操作中，一直用统一的标准来要求所有的学生，区别对待与分层评价却没有落实到日常的教学当中。在体育课上，因为学生的身体条件、技能素质、心理承受与认知能力各不相同，使得他们在技术学习中的接受能力、领悟能力有较大的差距，所以在成绩的评价上，我们应该结合各方面的因素进行综合的评价，我们要进行循序渐进的引导。

随笔二

·教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。

那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课。不过，对于这个课题的.直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟”。

反思与感悟：

“用一辈子的时间来准备一节课”！多么意味深长的一句话呀！同感！在平常的教学工作中，教学与生活多积累一些素材和资源，做一个有心的人，到真正要用的时候只要随手抽出来，从脑子里调出来就可以了。平时的点滴资源与灵感都可以记录下来，所谓好记性不如烂笔头啊。例如，我们可以把体育课的三个部分分类总结，各部分都有些怎样的游戏，有些什么教法等归纳起来，要用的时候可以直接视情况搭配了。

一昼夜只有24小时，要在这有限的24小时里面完成大量的工作任务，唯一的方法就是提高我们办事的效率。对我来说，体育老师除了备课、上课、反思就算一些其他琐碎的事情要完成，用什么方法来提高效率呢？我认为提高自身的能力是关键，所以我们要阅读、阅读、再阅读，用知识来丰富知识，用实践来检验知识。

随笔三

·争取学生热爱你的学科

只有学生喜欢上某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。如何让学生喜欢你的学科呢？苏霍姆林斯基说，去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们来一番竞赛。

反思与感悟：

许多体育老师都说过，学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。为什么呢？这还是得从体育教师自身找原因吧。学生心中的体育到底是什么，他们喜欢怎样的体育课呢？我们反思一下这个，我们的体育课是没有学生所喜爱的运动项目吗？还是我们的教学方法有问题？

这也是我一直在努力做的一件事情，让学生们喜欢我的体育课。本人认为，学生喜欢一门课程，很大程度上与该课程老师的个人魅力有很大的关系。如果学生不喜欢这个老师，别会开始排斥这个老师，从而开始排斥上该老师的课。所欲我们首先就是要让学生喜欢自己，同时，我们还要了解他们，走进他们的心里，做他们的朋友，然后发挥我们的人格魅力与教学能力，从内到外的抓住学生，他便爱上你的课。

在体育课上，我经常采取的手段就是用学生喜欢的、乐意接受的方式方法来进行教学，吸引他们学习的兴趣，减少学生在闲置时间里破坏课堂纪律的机会，在循序渐进、潜移默化中让他们掌握知识与技术，完成教学任务与目标。

?给教师的建议》这的确是一本很好的书，让我这个新老师学习到不少的经验，可以减少以后教学中的一些麻烦。该书还在继续研读中，我也还在继续学习中...

教师阅读后感篇3

今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位教育大师为何能有如此强大的教育影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名教育家。

下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。

一、把基础知识保持在学生的记忆里。

苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。

作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。

教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。

苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。

二、“两套教学大纲”，发展学生思维。

苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。

他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的'东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大教育家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？

三、对“学困生”的工作。

在我们教育工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。

苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。

通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个教育有心人。

教师阅读后感篇4

读书笔记是大家平时在读书时把自己的读书心得，内容鉴赏，探讨主题，评论人物，评品语言或者读后感记下来，也可以摘抄下你感兴趣的精美语句，语段，词语。

暑假伊始在网上找到《给教师的建议》一书。起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的《给教师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。

作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个暂时只能提5 桶水的孩子如果非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生;其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了?显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?

作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。

教师阅读后感篇5

踏上工作岗位已经多年了，对于教师这个职业的快乐和艰辛有了更深的体会，也有了一些职业倦怠感，每天似乎都在疲于应付。而《过去的教师》这本书，让我重新找到了工作的动力和方向。这本书汇集了季羡林、钱学森、苏步青、汪曾祺、丰子恺等名人大家对自己的学生时代以及恩师的回忆，书中记述了这些名人大家的老师是怎样教书、怎样治学、做人的，透过这本书，可以看到昔日教育者的风貌，了解过去教师的生活状况，了解他们的处世和治学之道。

读了这本书，感动于他们对教育事业的忠诚，对民族危亡所承担的那份责任。面对日本人的侵略，他们痛心疾首，倾其所有办教育，让学生们明白只有学习才能救国。在国家危难之时，他们又义无反顾地拿起了枪，奔赴战场。在经历文革不公平待遇时，他们心中念念不忘地还是那份教育，割舍不断的'还是那份教育的情怀。

读了这本书，感动于他们耐得住寂寞，耐得住清贫的那份坚守。商友敬在先生在这本书的前言里说：过去的教师很苦，他们吃的、穿的、用的、玩的都不如今天丰裕，他们的工资待遇也不如我们高，还要遇到战乱、灾荒、颠沛流离，而且上有老下有小，养一大家子的人，他们的日子同全中国的老百姓的日子一样，都在受煎熬。但是，从这一篇篇文章，我们可以看到，他们活的很充实，很自得。因为他们心中有理想，有对教育的理想，他们不是把教育当做职业来做，而是当做事业来追求。

读了这本书，感动于他们超前的教育思想。教育是需要思想的，急功近利的教育很难培养出真正的大家，也很难支撑起一个民族的腾飞，钱学森在回忆中学生活时说他们那个时候没有像现在这样受罪。他们不怕考试，不突击考试，没有考不上大学的。不死抠课本，提倡多看课外书，并且有很多选修课，学生的知识面很广。季老先生从小看《彭公案》、《济公传》、《七侠五义》、《封神榜》这样的闲书。用现在的眼光来看，他们简直是不务正业，但或许正是这样宽松的环境，这样淡定的教育方式才造就了这些大家。

读了这本书，感动于他们高尚的品格。《过去的教师》的编者商友敬老师在本书的序言中写道：教师的品格的高低，就在于他对学生的态度。《过去的教师》中的先师们还对学生的高尚人格进行熏陶，这让学生们终身受益。陈志华教授在回忆自己的老师时说他已经记不清老师是怎样讲课的，但是老师怎样教他做人让他终生不能忘记，令我想到，今天的三维目标，三维目标虽然各有侧重，但却是一个有机的整体，他们对立又统一，应该三维并举，而不是选完成一个目标，再去完成另外一个目标。而情感态度价值观目标的实现更需要教师身体力行，以自身的一言一行去感染教育学生。

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