教案需要教师对教学时间进行合理的安排和控制，这有助于提高教师的时间管理能力，教案的准备要充分考虑学生的学习风格和学习习惯，久久美篇网小编今天就为您带来了青瓜作文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
青瓜作文教案篇1
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文;了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游;理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。
教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、师：同学们，我国是一个地域广阔，民族众多，历史悠久的国家，各个地方，各个民族流传着不同的富有特色的民间艺术活动。每逢佳节，这些民间艺术活动就会集聚一堂。今天老师给大家介绍几种。板书课题(读题)
2、摇花船是一种怎样的民间艺术活动呢?看资料介绍。说说你知道了什么?
这段资料让我们对“摇花船”有了初步的了解。下面就让我们跟随作者，前往他的家乡，具体感受这项具有浓郁的民间特色的艺术活动吧!
二、整体感知
1、来，打开书本，轻声快速读课文，注意读正确，并说说作者是从哪几个方面介绍摇花船的?
2、交流归纳板书：花船的样子 花船姑娘 船老大 行船路线
三、研读课文“
(一)学习课文1—5小节，了解“摇花船”
1、默读课文1—5小节，用直线划出写花船样子的句子，用浪线划出写花船是怎样摇的句子。
(1)了解花船的样子。
·理解“竹篾”、“流苏”，感悟花船的轻而美
·指导复述 师边贴图边引导复述、学生看着图介绍花船
(2)了解花船是怎样摇的。
·交流并出示句子：
姑娘在花船中其实不是坐着，而是站着。他两手分别抓住两旁的船舷，慢慢向前走去，这样，船就“航行”了。
·指导复述 引导学生体会作者抓动词介绍的特点 指名介绍
2、再读3—5节，了解“摇花船”的规矩
师：摇花船作为一种民间艺术活动，它必然有很多约定俗成的规矩。因此要把花船怎么摇的介绍具体，必须结合它的一些规矩来介绍。来，让我们轻声读课文的3—5小节，说说摇花船有哪些规矩?
(1)随机交流并板书，教师指导批注。
·姑娘必须是最漂亮的。(板书：必须 最漂亮)
·花船数量必须是偶数，以示吉利。师：(板书：偶数)。这也是民间的习惯。
·船老大必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱的能力。(板书：好嗓子 即兴编唱)
·生：行船的路线不必统一时间，统一路线…… 板书：不统??
出示句子：行进的队伍前面往往……接着……最后……出示句子：
看图理解“火铳”和“火流星”，感受气氛体会民俗。
3、指导复述
(1)指导介绍花船怎么摇的内容
了解了摇花船的规矩，我们就能把花船怎么摇的介绍得更具体了，指名介绍
(2) 指导结合花船样子介绍“摇花船”
指名说——点评——再指名——自己说
小结：同学们，现在我们知道了要介绍一种民间艺术活动，可以先介绍他的样子，再结合他的规矩介绍他是怎样活动的。
(二)学习课文6—8小节，体会作者“幸福”的感觉。
1、自由读第6—8小节，想想那次经历让作者感受到了什么?(板书：幸福)
出示第8小节 读句子
2、说说幸福的理由。随机交流
理由一 小舅舅不停地夸我
a、再读第6节，找出小舅舅夸我的句子。
b、学习转述。师：想想小舅舅当时是怎么夸的?(注意人称和语气的变化)
c、再读夸的内容，体会夸的特点。
·理解信天游(体会比喻、排比)。引导学生看注释，听曲调。理解即兴编唱。
·学生学着夸花船姑娘。
d、学生表演，体验民俗，理解“娉娉婷婷”。
·指名两人表演
·结合动作理解：娉娉婷婷
理由二：我竟成了那一带最美的花船姑娘。
·通过反复引读，感受我当时的幸福感。
理由三：人们都来向我祝贺。
·我们试着想象一下，当时乡亲们是怎么祝福的。
乡亲们都来祝贺，有的说 ，有的说 ，有的说 。
4、朗读感受幸福
让我们带着这份浓浓的幸福感一起读第7、8小节。
四、总结课文
1、同学们，像摇花船这种民间艺术活动，凝聚着我国劳动人民的智慧和才能，传递了祝福和美好愿望，每当我想起童年，总能想起家乡，想起家乡的摇花船。
2、值得骄傲的是，我国的民间艺术活动已经走向了世界，在雅典奥运会闭幕式上，踩高跷等民间艺术活动登上了世界的舞台，让我们一起为之自豪。
五、课后作业
收集一种我国特有的民间艺术活动的资料，抓住样子和活动的规矩介绍给大家。
青瓜作文教案篇2
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣，
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学过程
在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”那么，怎样记叙好一件简单的事呢？
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
有些小朋友看见同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。
那么，怎样从小事中写出深意呢？
一、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
四、“事”与“意”的榫头要对得合适。
从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：
吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不合适了。
总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。
不少同学的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。
那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？
其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。
二、做生活的有心人。
常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。
三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。
一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。
法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的`重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
一、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应有三种情况：
一、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。二、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
三、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
写文章应该怎样开头？怎么结尾？谁也不会带着这个问题去问警察，因为警察不是教语文的，跟他关系不大。然而有一则外国幽默，却说有人向警察请教作报告的诀窍，而这个警察终于谈出“门道”来了。全文摘抄如下：
有人向警察请教作报告的诀窍，警察说：“作报告时，首先要有信心，报告的开头要像逮捕犯人一样，富于戏剧性；报告中间要像审讯犯人一样有条不紊；报告的结尾要像宣判一样简洁明快。”
看了这则幽默，同学们可能会捧腹大笑，有的笑那个“向警察请教作报告”的人，是向聋子借听力，是向盲人问路；有的笑那个警察是：“不懂装懂，胡说八道。”其实，那位外国警察谈的作报告的诀窍也一样适用于写文章，所谓开头要“富于戏剧性”，就是说开头要漂亮；所谓结尾要“简洁明快”，就是说结尾要干脆有力。
到“开头漂亮”的主要途径是：
一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是军军和牛牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。
二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。
三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？
四、开门见山，点明题旨。如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。
做到“结尾有力”的主要途径是：
一、把事件的结局交代清楚。如《一堂有趣有自然课》，是这样结局的：
下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞的，这节课时间这么短！”
这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了。
二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体。
四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。
青瓜作文教案篇3
本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
学习目标：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动具体。
课前准备：
汽车、森林和动物的图片
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、这学期我们班涌现了很多小书迷，老师常常看到同学们的抽屉里都放着各种各样的课外书，老师想知道同学们都看了些什么书？
2、同学们真了不起，读了这么多童话故事，看来同学们都特别喜欢童话。能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？
3、确实，童话故事很有趣。它用了很多比喻、拟人、夸张的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，看来，童话就像一颗闪闪发光的宝石。照耀着同学们的成长道路，那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢？
4、导入新课：真有志气！今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）
二、结合例文，领悟方法。
1、编写童话必须知道童话的特点。那么童话有什么特点呢？前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》。请同学们回忆一下故事主要讲了什么？
故事的主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？
我们从中受到了什么启发？（人都有自己的长处和短处，要看到自己的长处和短处。）
2、《狮子和鹿》又告诉了我们什么？（物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。）
3、小结：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。
4、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）
童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣
拟人、夸张
和生活关系密切）
5、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？
三、指导学生编故事。
1、要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，今天老师想让你们以小动物为主人公好吗？
2（贴图）请同学们赶快坐上汽车，让我们驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！同学看看都有些什么动物啊？这树林里面还藏着很多小动物，等着你去找呢！同学们，你知道这树林里还有哪些小动物，快快告诉老师，好吗？
3、老师觉得用一个词来形容小白兔更合适。用什么呢？其他小动物还可以用什么词来形容？接着往下说。
4、老师猜想这林子里这么多的小动物，他们一定会有许许多多的故事吧？他们会干什么呢？
5、生交流，师参与小组讨论并指导。
6、班级交流：请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。
7、我们写好一个故事必须让故事中的人物具有象征意义。（板书：象征意义）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的`想表达的意思了。
8、师：谁还来说一说自己的故事？
四、指导写故事：今天你们的表现非常出色，但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
1、那么在写之前，我们首先应该干什么呢？（想一想，我们打算写那么动物之间的故事，给故事取一个有趣的名字。）
2、交流各自给作文取的题目
3、学生写作文，教师巡回指导
五、全班交流、评价。
1、学生交流习作，互评
2、教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
六、总结。
板书设计：
编写童话故事
想象丰富 生动有趣
拟人、夸张
和生活关系密切
语言、动作、神态、心理活动
时间
地点 起因
人物 经过
事情： 结果
青瓜作文教案篇4
还记得20_年的那个端午节吗?端午节哪天，中山举行了一个具有民族特色的民俗活动——那就是赛龙舟。
端午节那天，人们陆陆续续地赶到岐江河边准备观看一年一度的赛龙舟。他们一边吃着香喷喷的粽子，一边观看精彩的赛龙舟比赛。
幸好那天我和妈妈来地比较早，抢到了一个看赛龙舟的好位置。不到一会儿，岐江河边已经人山人海、水泄不通了。看，那些龙舟有些还是旧的，带走一些传统的“味道”。而那些新龙舟外表刻着几条龙，只见那些龙张牙舞爪，活灵活现，代表着我们中国人是强大的!
不久，龙舟比赛开始了，听见裁判有力地喊“1。2。3。开始!”赛龙舟的.运动员就使劲地出力划，看那些水花四处飞溅，就知道他们是有多么地卖力了。只听见河岸上的观众们热情地叫喊“加油!加油!加油…”正在比赛的人也在铿锵有力、有节奏地喊“一二，一二，一二…”他们听到站在船头敲鼓的人用力地敲着鼓“隆隆，隆隆，隆隆…”就像火把点燃了他们激情的灵魂，越喊越大声、越划越有力，比赛也就越来越精彩了。眼看他们每个队不分上下、穷追不舍，到底会是哪个队会赢呢?答案即将揭晓。群众的眼睛是雪亮的，三号队的队员们多么配合、多么团结。功夫不负有心人，三号对比其他队略胜一筹，结果是三号队脱颖而出取的了第一名。随着岸上观众们的欢呼声，三号队的代表迎着一颗骄傲、自豪的心，走上了领奖台……
比赛结束后，人们满怀欢喜地回家了。随后岐江河恢复了平静。人们回到了属于自己的世界…耳畔的鸡啼声又一如既往得响起来了。
青瓜作文教案篇5
一、导入
1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路，小学语文作文教学设计。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。
大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？
①出示题目
②出示习作要求
二、指导审题
1、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“……”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？
学生说：假如我是老师、警察、校长……
2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。
那想象的时候要注意：
①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。
②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。
③想象具体、不笼统。
3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。
4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心，小学五年级语文教案《小学语文作文教学设计》。
总——分——总
5、读范文
假如我是神笔马良
假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。
我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。
我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。
我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。
我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。
如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实.
青瓜作文教案篇6
教学目标：
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点：
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
课时按排：
一课时
教学方法：
创设情景启发引导合作讨论细致表达
课前准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入
同学们，假期你们一定都去了很多地方，谁来说一说你看到的景物？（照三—四名学生）
大家去的地方真的很美，今天我们就来做小导游。来介绍“一处景物”板书：一处景物
二、讲授新课
1、了解什么是景物。
2、欣赏图片（结合本单元课文的内容）
学生观察并回忆云雾在山上不同位置时的状态。
“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。”
3、学生分析得出云雾在“山顶—山腰—山谷—山峰”时的不同状态。
4、写景要按着一定顺序来写，课件呈现一定顺序。写景文章的顺序：
空间顺序：由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
5、根据空间顺序结合图片，找生充分说，仿写。
6、欣赏西湖的范文，并分析描写的顺序。
同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。
理解概念基础上，结合图片进行仿写。
7、描写景物时“抓特点”
通过范文分析景物的特点。
结合节日的烟火图片，进行仿写。
8、在进行仿写时，为了让景物更美，生动，形象，可以适当的采取修辞手法。
说一说：蔚蓝的天空中，飘着朵朵无暇的白云。
有的；有的；有的。真是千姿百态，变幻莫测。
9、描写景物的内容较多时，要分段。通过过渡段让上下文连接的更好。通过欣赏范文，理解过渡段的作用，并仿写过渡段。
10、文章结尾时，怎样表达写作的的目的呢？
学会抒情，表达对这处景物的喜爱或者特别之情。
11、重视词语积累。
板书：一处景物
按一定顺序描写
抓特点过渡段
巧用修辞
青瓜作文教案篇7
教材简析：
教材上的提示由两部分构成：第1部分的3段文字，一是启发学生回忆读过的描写景物的诗文；二是对口语交际的形式和具体要求提出了建议。第2部分是4幅插图，通过淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、名山大川，让学生感受祖国河山的壮美，激发口语交际的欲望。
设计理念：
本设计以激发学生情感体验为基础，以学生的主体活动为中心，注重听、说的双向互动，引导学生在具体的交际情境中积极地说，认真地听，正确地评价，学会欣赏，主动参与，从而提高学生的口语交际能力。
教学目标：
1．能有条理地把自己最喜欢的景物描写叙述清楚并能说出喜欢的理由。
2．在交流中要善于思考，敢于交际和评价。
3．让学生学会欣赏，提高审美能力。
教学重、难点：
有条理地阐述自己喜欢的景物描写的理由，敢于发表自己的见解与感受。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．课前安排学生准备自己最喜欢的描写景物的诗词或文章。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、情境导入，激发情感
1．同学们，在本单元中，我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章，使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏那美丽的景色。（课件展示：茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的？作者是怎样描写的？每次读到这样的诗文，你有什么感受？（指名说一说）
2．同学们，美的诗文仿佛能让人身临其境，心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢的景物描写。（板书课题）
二、自主读书，明确要求
1．我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么，怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢？请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。
2．指名说，通过师生交流明确本节口语交际的具体要求
（1）交代自己所读的诗词或文章题目。
（2）说说诗词或文章描写了什么景物。
（3）举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
三、双向互动，分层训练
1．自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中，给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一说你最喜欢的景物描写，要说清楚喜欢的理由和感受。
2．同桌练说。同桌之间互相说一说，把你最喜欢的景物描写告诉你的伙伴，比一比，看谁能把你所喜欢的美景通过你的叙述让别人也喜欢，也陶醉。同桌说时，另一名同学认真听，并互相提一提意见。
3．指名说。请几位同学分别说一说，大家要注意倾听，听完后给予补充完善。
4．组内交流说。刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写，并能够从诗词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的理由和感受。你还想了解更多的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行交流，把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时，要使用优美的词语，表达出真情实感，可以加上动作和表情。
小组内交流。
5．同学们在自主交流中都很认真，谁愿意把自己最喜欢的景物描写与大家共同分享。
（1）各小组选派代表进行讲述。
（2）师生共同评价。
评价要点
①景物描写叙述得清楚，并能说出喜欢的理由。
②有自己的见解，能表达真情实感。
③声音洪亮，态度自然、大方。
四、总结学情，升华延伸
听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不同的特点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。但不管描写的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表达自己真实的感受，抒发自己真实的情感。课后请同学们仿照自己喜欢的描写景物的诗文，把自己喜欢的某处景物（图片也可）试着写一写。
青瓜作文教案篇8
自从乌龟和兔子比赛赛跑得了第一名，脖子上挂上了金灿灿的奖牌后，乌龟就风光得不得了，所有动物都跟它套近乎。今天请它做客，明天请它上森林饭店吃大餐，电视台把这奇怪事播来播去，这段时间，乌龟就像大明星一样，兔子见了，很不服气，说：“乌龟有啥了不起，我一定要证明我比它强。”于是，兔子又向乌龟下战书，它要再一次跟乌龟决高下。
乌龟收到兔子寄来的挑战书后，乌龟读了读信：“乌龟，上次比赛我没比过你，我们再比一次吧！”乌龟很快给兔子也写了一封信。兔子接到信也读了读：“好，我接受你的挑战，明天早晨我们再比一次！”
时间如流水般，到了第二天。兔子和乌龟都到齐了，他们请大象来当裁判。“比赛开始”大象严肃的说道。一听到“比赛开始”这四个字，兔子像插了翅膀一样飞快地跑起来，乌龟仍然慢吞吞地爬着。“这场比赛我用手指都能算出是兔子赢。”不知从哪儿冒出来了一句。
兔子和乌龟打成了平手，双方由于都想胜过对方，所以比较失望。
孔雀小姐见了，连忙安慰他们说：“友谊第一，比赛第二。你们不要再瞧不起对方了，这样会伤害朋友的友谊。你们应该成为一对好朋友哦！”小白兔和乌龟一听，立即停止了失望，开开心心地拉着手去玩了。从此，乌龟和小白兔成了一对很好的朋友，再也没有比过赛了。
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