说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

板书课题。

二、作者及作品简介

理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

三、检查预习，掌握字词（多媒体）

镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

四、研讨思考

学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。

1、济南的冬天总的特点是什么?

济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

2、课文写了济南的冬天哪些景物?

写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

3、表达了作者怎样的思想感情?

作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、布置作业

第二课时

一、研读与赏析

1、整体感知。

学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。

（1）济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比--无风

与伦敦相比--响晴

与热带相比--温晴

（2）济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。--“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：

①为什么称“小山”?（因为千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可与之比较）。）

②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的'句子各朗读一遍，比较一下效果。（答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。）

让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

（3）教师小结。

在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

2、自由探究。

学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。

（1）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。

（如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

（2）有感情地朗读你所喜欢的语段。

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

3、合作探究。

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。

（1）济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

（2）作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

（3）作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

（4）文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。

（5）文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

二、体验反思

1、质疑交流。

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

2、拓展延伸。

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

三、布置作业

请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

济南的冬天的教案篇2

教学目标：

1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点：理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。

教学难点：比较的写法突出事物的特点

教学方法：以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。

教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的主动性。

教学课时：二课时

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他

所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

济南的冬天总的特点是什么？

文中具体描写了哪些景物？

作者怎样展开对景物的描写？

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具

体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第一自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

第二课时

(继续细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静木动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内拉城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《xx的冬天(春天)》的短文。

教学目的：

学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：

教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

课型：自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：

2课时。

教学步骤：

第一课时

（一）解题。

1．板书：济南的冬天（写景散文）老舍

2．简介作者。

（二）学生默读课文，同时板书重点词。

（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。

（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？

2．济南冬天的气候有什么特点？

3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴

（五）讲析第2自然段。

1．提出下刻问题。

（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）

（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）

2学生齐读一、二自然段。

（六）布置课外作业。

1．背诵1、2启然段。

2．写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。

3．预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

第二课时

（一）检查课外作业。

（二）讲析3、4自然段。

1．请一位同学朗读3、4自然段。

2．提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）

3．讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。

4．学生朗读第3、4自然段。

（三）讲析第5自然段。

1．教师朗读第5自然段。

2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

3．接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

4．结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。

5．学生朗读第5自然段。

（四）课堂练习。

1．板书习作题：家乡的冬天。

2．教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

3．学生写简要发言提纲，然后口述。

4．教师作综合评价。

（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

教学目标：

知识与能力目标:

反复诵读，积累字词；整体感知课文内容；理清作者写作思路；学习抓住景物特点写景的方法；

过程与方法目标:

合作深入理解文章内容；品味精妙语言，提高语言分析能力；学习抓住景物特征展开描写，进行片段描写；

情感态度与价值观目标:

体会作者对济南真挚的感情；培养学生热爱祖国河山的感情；培养学生的审美能力；

学情分析

前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

重点难点

体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

4教学过程

4.1第一学时

教学目标

反复诵读，解决字词；整体感知内容；理清作者写作思路；

学时重点

积累字词，整体感知内容，

学时难点

理清作者写作思路

导入：导入

当冬天一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？

?.。.。.

这是我们这里的冬天，那其他的省会比如济南的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧！

活动：初读课文，扫清障碍

1、走进作者——老舍

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、走进写作背景

测试：初读课文，扫清障碍

3、听朗读，正音

（1）、读准字音——读一读，写一写

（2）、词语解释

活动：再读课文，整体感知

q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语？

温情宝地

q:为什么说济南是个宝地？作者是如何得出这个结论的？

对比异地之冬济南之冬

q:作者通过哪些具体景物来表现济南冬天的特点？

山水

q:冬天济南的山、水有何特点？

山:慈善秀气淡雅

水:暖绿蓝

总结

济南的冬天——宝地(1)

阳光普照下的山——温暖(2—3)

山暴雪覆盖下的山——秀气(4)

温情城外远山——淡雅(5)

水——澄清的水——暖、绿、蓝(6)

练习：各抒己见

q:四幅景物图中，你最喜欢哪一幅，为什么？

第二课时

4.2.2学时重点

深入理解课文内容，品味精妙语言，

4.2.3学时难点

深入理解文章内容，品味精妙语言，学习抓住景物特征展开描写的手法，进行片段描写。

4.2.4教学活动

复习旧课，巩固词语

质疑问难，合作探究

重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图

q:第四自然段中，文章按什么顺序描写雪后的山景？

空间顺序山上、山尖、山坡、山腰有层次地写出秀美的山景

q:最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处？

雪色、雪光、雪态

q:这段文字用了什么修辞手法来描写雪后山景？

比喻、拟人

q:这段文字与第六段在情感抒发和修辞运用方面有什么相同之处？

感情:喜爱、赞美

修辞:比喻、拟人

q:和第六段在写景顺序上有什么不同之处？

4:自上而下6:自下而上

深层品味，精妙语??

1、比较几组语言的优劣，说说好在哪里？

2、可否将标题换为冬天的济南？

3、济南的冬天在老舍笔下如此娇媚动人，是因为大量运用了比喻、拟人的修辞手法，文中还有哪些比喻、拟人句用得好，请找出来。

?.。.。.。.

体验反思、拓展延伸

q:想一想，为什么作者鞥描绘出这么精彩的画面，为什么语言如此优美？体会在写法上与学过的《春》有什么相同之处？

细致观察、抓住特征、安排顺序、运用修辞、情景交融

?春》多种感官角度描写

写好文章，必须好好观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性才能达到神似。

课堂总结

通过学习本文，我们应该想到:在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的形，真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的灵性，真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

作业：小练习

请你借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的10篇《《济南的冬天》教案》，希望对您的写作有所帮助。

济南的冬天的教案篇3

教材分析

?济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最好范例，同时文中优美的语言，美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。

学情分析

1．学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。

3．学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。

教学目标

知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。

过程与方法：揣摩、品味文中优美的`语言，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描写景物。

情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。

教学重点和难点

各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。

济南的冬天的教案篇4

第一课时

【课时学习目标】

1、记住老舍并了解其生平。

2、了解本文的写作背景。

3、记住“济南、暖和、着落、着急、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并解释、运用词语“响晴、响亮、温晴、安适、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。

4、能够概括济南冬天的特点并说出作者所表达的感情。

5、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

6、分析第一自然段运用对比突出事物特征的写法。

7、给第三段分层，理清写景顺序并揣摩其写景之“妙”。

8、有感情的朗读第5段，概括济南的冬天水的特点。

【课前预习导学】

?预习方案】一、读课文三遍以上，并学会圈点批注。

二、借助工具书、资料，与同伴交流，积累掌握本课的相关知识，并思考【课时学习目标】

中提到的相关问题。

?预习收获】1、学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

2、济南的冬天最突出的特点是什么?课文描写了哪些景物?你认为哪些片段比较精彩?可以给这些片段怎样一个个命名?

【课堂学习研讨】

一、整体感知，理清思路。

1、济南为何“真得算个宝地”?

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

3、你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

4、文中渗透着作者对济南的冬天怎样的感情?

5、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

二、抓住景物特征，倾注真情实感，生动细致的描写景物。

1、说出作者抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天，并仿照《春》中给图画命名的形式来概括《济南的冬天》所描绘的图画。

2、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。

默读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

【课堂达标诊测】

1、《济南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我国著名的作家，主要作品有小说____、____，话剧____、____等。

2、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 暖和( ) 唤( )醒

着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇镶( )上 xiǎng( )晴

露( )出狭窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清

3、解释下列词语

设若：___________ 温晴：___________ 着落：__________ 慈善：___________

空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________

4、对课文理解有误的一项是 [ ]

a.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。

b.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景;冬日山景;清亮的水色。

c.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。

d.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。

5、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________

__________________________________________________________________________

以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________

__________________________________________________________________________

【课后拓展延伸】

1、勾画你认为优美的词句和贴切的比喻、拟人句，并反复朗读体会它的妙处。

2、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________

能不能写成一篇文章呢?

以上两点将是我们下节课的学习要点。

第二课时

【课时学习目标】

1、体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

2、与《春》在写法上的对比阅读。

3、说话训练：我当导游来讲一讲那令人向往的济南的冬天，或者说说俺家乡的冬天。

【课前巩固检测】

阅读第5段，做题：1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④

2、文中能概括济南冬天水的特征的词语是_____________、__________、__________。

在这段文字中，作者描绘了济南冬天特有的美丽景色，抒发了___________的感情。

3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________

4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬天不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思想感情。

5、“看吧”引导人们的视线由_________而_________地__________视。“慢慢”表现出___________的感情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。

6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，突出济南冬天的_____________特点。

7、这段文字表现了济南冬天的( )

a、充满绿意的特点 b、温晴的气候特点

c、景色美，是少有的冬季游览胜地 d、清亮、迷人、美丽的特点。

【课堂学习研讨】

一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。如：

(1)组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

二、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

三、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

【课堂达标诊测】

1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”这句话运用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,体贴,慈祥。“准”的意思是___________，“小摇篮”生动的写出了济南冬天的特点是____________________

2、作者写济南是一个理想的境界，为什么“请闭上眼睛想”?这样写有什么好处?

________________________________________________________________________

3、作者写济南人“面上含笑”和他们的幻想，目的是_________________________

______________________，济南人在冬天面上含笑是因为：________________________

4、文中“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬天当作人来写，表现了_______________的感受，这一句交代了____________________的原因。

5、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句运用的修辞手法是_______________，雪本来是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”

一词用的准确，请作分析：

【课后拓展延伸】

以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

济南的冬天的教案篇5

知识能力目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

4、明白作者采用对比写法的作用

5、培养欣赏写景抒情散文的能力

情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

过程与方法：朗读—讨论—赏析

教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

教学难点：景物描写的方法

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

二、自由朗读，整体把握。

1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

可以进一步归纳出课文的主要脉络：

小山摇篮图

济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

空灵水晶图

四、朗读、感悟：

1、展开朗读比赛

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

3、学生点评

4、大家公认的优美段落齐声朗读

五、布置任务：

积累优美文句

第二课时

一、研读第一小节：

1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

二、研读第二小节：

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的.了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

三、研读第三小节：

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

点拨：

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

城外的远山：是张小水墨

四、研读第5自然段：

运用哪些修辞手法写水？

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

五、总结：

为什么济南的冬天的景色会如此动人?

a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

板书参考教参274页

济南的冬天的教案篇6

一、教学目标：

1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点、难点：

1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

三、教学课时：二课时

四、教学方法：朗读法、讨论法

?设计思路】

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

五、教学准备:

布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。

六、教学过程：

（一）情境导入：

1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。

寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗……

2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。

（二)检查预习

1、生字词

济南（jǐ）着落（zhuó）宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）

澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）镶（xiāng）

看护(kān)薄雪(báo)（多音字济、着、澄、看、薄）

响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

2、作家作品简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

（三)朗读课文，整体感知

1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？

2．课文写了济南冬天的哪些景物?

3．表达了作者怎样的思想感情?

明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写）

2、写了济南冬天的山水，

具体写：阳光朗照下的山——温静

薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山—一淡雅

冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

3．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。

（三)研读赏析

1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

示例：

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4、比较分析：

a．第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

明确：

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

5、互动释疑：

文章以“济南的冬天”作标题，可否换成“冬天的济南”？

“济南的冬天”，标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，不同于其他地方的`冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

（四)拓展延伸

1、体验反思

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

归纳五点：a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

2、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

（五）小结

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

（六）布置作业：

1、细读品味，积累精彩语句，学习本文的写作手法，尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。

2、选择课文中的一个片段，仿照其写法，以校园一角为题写一篇小作文。

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