教案的设计要符合学科特点和教学要求，教案其实是教师对课程目标、内容和方法的具体规划和安排，以下是久久美篇网小编精心为您推荐的11的教学教案最新5篇，供大家参考。
11的教学教案篇1
【活动目标】
1、借助图片，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
2、了解夜间成人的劳动，感受劳动者的辛苦。
3、激发热爱、尊重劳动者的情感。
【活动准备】
夜间人们工作的ppt。
【活动过程】
一、回忆分享，感受欢乐。
师：当夜幕降临的时候，忙碌了一天的人们都回家了，城里的夜晚静悄悄的，月亮觉得很孤独，为什么皱着眉头？你是怎么看出来的？月亮会怎么办？（找朋友）
二、幻灯阅读，交流体验。
1、出示ppt1月亮找啊找找到了谁？你是怎么知道的？描述手术室的医生。
月亮问：你们为什么这么晚还不睡觉呢？医生会怎么说？你是怎么知道的？
师：他们为什么还在工作？
小结：夜静悄悄了，医院里的医生、护士阿姨们还在忙碌着，为了减轻减少病人的痛苦，他们的夜晚没有休息，还在忙碌着。
2、出示ppt2
月亮继续找啊找又找到了谁？
（警察）理解执勤的'警察。月亮是怎么问的？警察为什么这么晚不睡觉呢？警察是怎么回答的？
教师小结：警察叔叔、交通警察为了维持秩序执勤。为了大家的安全执勤。
3、出示ppt3
月亮又继续找，找啊找，找到了谁？（建筑工人）你是怎么知道的？描述建筑工人。建筑工人为什么晚上不睡觉呢？
教师小结：建筑工人加班加点要把房子造好，为了让大家住的好一点，那么他又会怎么回答呢？
4、月亮怎么样了？（开心）为什么开心？（不再孤单了）
为夜晚的人们送上微弱的光亮！
三、教师完整朗诵诗歌。
教师小结：夜深了，人们也都进入了甜甜的梦乡，医院里的医生、晚上执勤的警察、建筑工人却还在工作着，他们辛苦吗？我们一起用好听的声乐朗诵诗歌送给他们。
1、师幼一起朗诵诗歌
师：夜很深了，除了医院里的医生、晚上执勤的警察、建筑工人，想一想还有谁在工作没有休息呢？幼儿说出来点出来ppt
师：小朋友都说得真好，这些叔叔阿姨工作非常辛苦，我们一起来编一首诗送他们好吗？
四、仿编诗歌
1、教师引导小区里保安，师：夜很深了，保安叔叔也很困了，他们在干什么，为什么没睡觉？为了小区人民的生命、财产的安全，保安叔叔还没有睡，我们把保安叔叔也编到诗歌里仿编：“我们要保护小区人民生命、财产的安全，希望大家能睡个好觉”
2、出租车司机：这么晚了他们为什么还在忙碌着？
师：出租车司机给我们带来了什么方便？
五、迁移经验
1、师：在我们小朋友中，有没有爸爸、妈妈在夜晚工作的呢？
哦，原来我们小朋友的爸爸妈妈当中也有许多在夜晚工作的，他们很辛苦；那小朋友现在知道，我们的生活能离开这些人吗？我们的生活很需要这些夜晚工作的人。
2、师：你们爱他们吗？爱，那今晚回家别忘了对他们说一句感谢的话，并把这首散文诗送给他们哦！
诗歌赏析《城里的月光》
城里的夜晚静悄悄，月亮觉得很孤独。
月亮出来找朋友，找啊找，找到了正在手术室的医生。
月亮问：“你们为什么这么晚了还不睡觉？”
医生回答说：”我们正在给病人开刀，希望他早日康复。”
月亮听了点点头，微笑的走了。
月亮继续找，找啊找，找到了正在执勤的警察。
月亮问：“你们为什么这么晚了还不睡觉？”
警察回答说：“我们正在维持秩序，希望民工可以早日回家。”
月亮听了点点头，微笑的走了。
月亮又继续找，找啊找，找到了建筑工人。
月亮问：“你们为什么这么晚了还不睡觉？”
建筑工人说：“我们要早日把房子造好，让大家早日住进新房。”
月亮听了点点头，微笑的走了。
月亮觉得自己不再孤单，又开心地挂到了天空，
为夜晚工作的人们送上微弱的光亮。
11的教学教案篇2
教学目标：
1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;
2)学习本课10个生字和一些词语，认识走(走字底);
3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;
4)能根据语言内容读出情感，背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
启发谈话，揭示课题
1)小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光(齐读)
2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。
初读课文，整体感知
1)师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?
2)通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3)学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。
4)用手势告诉老师，课文有几小节?(指名分节读课文)
5)用引读法学习第一小节。
①从前，有个孩子叫什么?
②什么时候，有个孩子叫什么?
6)在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文，理解内容
1)学习第二小节。
①指名读课文。(想想：他是谁?)
②比较句子：一天，他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用 他而不用司马光?
③出示练习。
一个小朋友掉到_______里去了。
学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。
④小朋友掉到水缸里了，焦急吗?用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
(2)学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用____划出来，找出小朋友表现的句子，用------划出来。
b.看这个练习，想想该怎么填?
________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习喊。(分析字形)
如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊?(试着喊、叫)
③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。
④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友?(简要板书)
⑤司马光怎么做，找出动词，标出△。
板书：司马光没有慌 拿起 使劲砸
学习起(析字形，动作演示)砸(动作演示，书空)使劲(找同义词：用力)
⑥用镇定的语气读课文第四小节。
⑦同桌对读第三、四小节(男女生对读)，试着背背。
2)学习第五小节。
①指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样?
②交流，学习流(看投影片)。
③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。
3)有感情地朗读课文。
评价想法，概括全文
1)四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么?
2)学习课文，你知道司马光是个怎样的人?
?第二课时(略)】
?附板书】：
22 司马光
小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找
司马光没有慌 拿起 使劲砸
【附对本课教学的说明】
?司马光》是一篇讲读课文。司马光是900多年前的一个人物。在备课时，我首先考虑的是让学生有兴趣地学，能在有限的40分钟内，学到知识，掌握一些识字的方法，有获得知识后的愉悦体验。
一、引导学生乐学。
教学是教师与学生共同组成的双边活动，学生是学习的主体，学生通过自己参与才能获得认知与能力的发展。因此，教师必须创设愉悦情境，注重引导学生参与学习的积极性与主体性，使学生乐于学习。
司马光砸缸救人的故事对一年级的小学生来说是很陌生的，有些学生连大缸也没见过，课文语言比较简练抽象。在导入教学时，我用复合投影片让学生比较形象地理解司马光砸缸救人的出众智慧和意义所在。那么课文中又是怎样具体描述的呢?这样就唤起学生学习课文的兴趣，产生了学习课文的需要。
课文第三小节写了小朋友都慌了，叫着，有的跑去找大人。这一节内容如果由教师讲解，学生就会觉得平淡，提不起劲。我让学生说说：如果你当时在场，你会怎么叫?怎么喊?学生的兴趣被激发了，一个个边做动作边喊叫。喊叫的过程中，学生也在学习语言，而接下去的评价喊叫是否合理的过程，更是一种对语言的理解、运用、表达的过程。这样的教学环节，使学生在轻松愉快中理解了喊、叫的意思，而全体学生都参与了喊叫和评价，也体现了学生在课堂教学中的主动性原则。
二、指导学生会学。
学生在一堂课上的所得，并不只是书本上的知识，更应该是素质的提高，学会学习的方法和形成能力。
课文第二小节有一句话：一天，他和小朋友在花园里玩。我让学生先读读、想想，比较两句话的意思是一样吗?为什么课文中用他而不用司马光。学生通过读，明白两句话是一样的，用他就避免了重复。这中间还用了联系上下文的意思读下文，这是一种读书学习的`方法，这种方法的掌握有助于学生阅读能力的提高。
又如课文第三、四小节分别写了小朋友慌了和司马光没有慌的表现。如果由教师一味讲解，学生就会被教师牵着鼻子走，索然无味。我让学生先读读这两节，讲讲读懂了什么?再读读课文，用_____划出小朋友的表现，再用-------划出司马光的表现，然后思考下面这个填空题：( )都慌了。司马光( )一块石头，使劲( )那口缸。通过这样的读读、划划、讲讲、填填，使学生学习、内化了课文语言，学会了读懂课文的方法。通过对小朋友和司马光不同表现的比较，激发学生学习司马光临危不慌的愿望，增强了学生学习的乐趣。
三、让学生有利于发展地学。
学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，要让学生的思维得以发展。
在学习司马光砸缸救人的方法前，我先请学生讲讲他们救小朋友的方法。有的说推缸倒水救人，有的说用绳子把落水的小朋友拉上来，也有的说用抽水机将缸里的水抽调，还有的说打110报警电话学生的这些想法有的不合理，有的不符合当时情况，但学生都通过自己的思考有了自己的想法，发展了思维。学完课文后，我再请学生比较自己的想法，发展了思维。学完课文后，我再请学生比较自己的想法与司马光的做法哪一个更适合当时的情况。这样，训练了学生运用语言的能力和初步的逻辑思维能力，这是学生在课堂学习中的一种发展。
11的教学教案篇3
认识时钟
——大班数学教案
活动名称：认识时钟
上课班级：大班
活动目标：1.让幼儿基本掌握时钟的结构及时针、分针和数字之间的初步运行规律。
2.通过辩一辩、读一读让幼儿能正确的辨认整点，建立初步的时间概念。
3.通过游戏体验、拓展延伸，初步感受时间的宝贵。
活动重点：让幼儿能正确的辨认整点，建立初步的时间概念。
活动难点：掌握时钟的结构及时针、分针和数字之间的初步运行规律。
活动准备：可拨动操作的大时钟一只、实物钟一个、幼儿人手一份硬纸片钟、相应的图片若干。
活动方法：操作法、游戏法、观察法、提问法、比较法、讲解法。
活动过程：
一、活动导入
1.谜语引出课题：会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我什么时候起什么时候睡。请小朋猜猜这是什么呢？
2.教师：今天我们一起来认识时钟——请小朋友在教室里找一找看我们班上有没有时钟。（幼儿找时钟）
3.教师：小朋友平时是怎么知道时间的呢？（幼儿答）
二、基本部分
（一）认识钟面
今天老师也带来了一个时钟，请小朋友看看它是什么形状的呢？教师出示可拨动操作的大教具钟面，请小朋友仔细观察钟面上有什么？教师进行以下提问： 1.教师：钟面上有什么？ 幼儿：有针和数字。2.教师：钟面上有多少数字？ 幼儿：12 3.教师：正上面的数字是多少？ 幼儿：12 4.教师：正下面的数字是多少？ 幼儿：6 5.教师：.钟面上的针有什么不同？
幼儿：长度不同
5.教师：有没有小朋友知道这两根针的名字呢？ 幼儿：时针、分针
（二）由时针、分针赛跑，引导幼儿感知时针、分针的运转规律。
教师：今天呀，时针和分针要进行跑步比赛，现在它们都在12的起跑线上，请小朋友猜猜谁会赢？好，比赛就要开始了，预备——开始！（教师操作钟表）请小朋友仔细观察。教师进行提问： 1.教师：时针和分针谁跑的快？ 幼儿：分针
2 教师：时针和分针跑的时候，它们之间有什么秘密？ 教师总结：分针走一圈，时针走一格，这就是一小时。
（三）认识整点
1.咱们班有没有小朋友会认识时钟呢？别急，老师先告诉你们。看钟的时候要先看时针，后看分针。当时针正对着一个数字时，如果分针正对着12，就表示几
点整了。现在老师来拨钟，请小朋友仔细的观察并告诉老师是几点整了。教师开始拨时钟：
①分针和时针都正对着12,是几点整？
幼儿：12 小时钟要走起来了，请小朋友注意看。②分针正对着12，时针正对着1。是几点整？
幼儿：1 教师小结：分针正对着12，时针正对着几就是几点整。2.请幼儿自己练习
我知道有的小朋友已经着急想自己来拨时钟了，那现在就请小朋友们来自己操作拨时钟。方法是两个小朋友为一组，拿上老师为你们准备的时钟，一个小朋友说请你拨出几点整，另一个小朋友就拨出几点整，这样交换进行。3.游戏
刚才小朋友自己进行了拨时钟的游戏，现在老师和你们一起来玩游戏。游戏一：抢答。教师拨教具钟指向某点整，幼儿抢答说出几点整。游戏二：拨一拨。教师报某点整，幼儿学习拨学具钟。
游戏三：画一画。教师报某点整，幼儿学习在纸质钟面上画出来。
三、结束部分（看图拨时钟）
以小兔的口吻提出请幼儿看几张图片。这样一下子把幼儿的注意力吸引住了。运用幼儿比较熟悉的一日活动的作息时间：
1.小朋友正在吃早点的图片，图片上有一个小时钟，请幼儿回答小朋友是几点吃早点的？
2.小朋友正在给老师学本领，请幼儿观察图片看小朋友是几点给老师学本领的？ 3.小朋友正准备睡午觉，请小朋友看现在是几点？
这样使幼儿对学习活动较感兴趣及易于理解，通过操作活动使幼儿对所学知识有了进一步的巩固。请幼儿讲一讲自己是几点睡觉的，让幼儿养成早睡早起的好习惯，是活动渗入到常规习惯的培养。
活动延伸：1.教师或家长可以向幼儿介绍多种钟表及钟表趣闻，丰富幼儿的知识。2.在日常生活或游戏中，教师有意识的引导幼儿运用表达时间词汇。3.请小朋友猜猜古人在没有发明钟表前是怎样知道时间的。4.引导幼儿收集一些有关时间的资料，渗透守时、惜时的教育。
活动注意事项：在游戏的时候一定要遵守规则，回答问题的时候要举手回答。
班级：08级学前教育二班
姓名:杨应娥
学号：0
11的教学教案篇4
教学内容：
一、学唱歌曲《土拨鼠》。
二、综合训练：三声部和唱片段。
三、欣赏：《欢乐颂》、简介贝多芬。
教学目的：
一、启发同学运用柔和、连贯的歌声和悠长、平稳的气息，唱出歌中主人公对土拨鼠的怜爱、亲切的情感。
二、初步接触三声部合唱，要求坚持音准和节奏整齐。
三、通过本课歌曲和欣赏曲的学习，使同学初步了解德国音乐大师、交响乐之王贝多芬的生平、作品。
教具准备：
一、贝多芬画像。
二、《欢乐颂》器乐独奏、交响乐中重唱、合唱、管弦乐合奏录音带。
三、录音机。
课时计划：三节。（歌曲、综合训练二节，欣赏一节）
第一课时
教学内容：
一、综合训练（十七页中）第
一、三声部。
二、学唱歌曲《土拨鼠》。
教学过程：
一、复习巩固歌曲《转圆圈》。
1、用《转圆圈》乐曲进行二部视唱练习。
2、无伴奏合唱，教师指挥。重点：两个声部的音准与和谐。
3、随伴奏合唱。重点：速度、力度的变化以和表情的调动。
二、综合训练（十七页）
1、内容简述：这是一条三声部发声练习曲，选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌，名为《念故乡》，是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。
2、教师范奏（范唱）第一声部旋律。
1=
43.553.21「2.35.32「6.11756「61756「3.553.21「2.35.32‖
3、集体视唱第一声部旋律。
4、哼鸣第一声部旋律。
5、教师范奏（范唱）第三声部旋律。
1=bb
1「7「1「7「4.66534「46534「1「7「1761「3.553.21「232.11「6.11756「61756「3.551.23「2.1261-‖
11的教学教案篇5
第一课时
[教材分析]
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
[教学目标]
1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句理解，指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一 、 自读“尊严”事初知“尊严”意
（一）试说题意，揭示课题。
板书课题。（相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画）
解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）
（二） 初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）
（三） 引导质疑
二 、 细读“尊严”语体会“尊严”味
（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）
1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）
2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。
（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的.？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
2．学生自读。（教师相机指导）
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？
②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）
③指导朗读，表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）
③指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决……语气。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”──维护尊严的言行的意义。）
（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三 、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
1．思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？
（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）
2．同桌互议。
3．全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）
4．回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。
四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业
1．小结谈话。
2．预告下节课学习内容。
3．作业。
（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。
（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，准备交流。
（3）自由练写生字词语，注意写好和记忆生字的办法，为下节课交流和练好生字作准备。
[板书设计]：
仰起头
尊严 “不能不……！” 态度真诚
站起来 品格高尚
第二课时
[教学目标]
1．复习巩固本课生字、新词。
2． 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。
3．根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。
[教学过程]：
一 、 复习引入。
（一）练写本课生字、词语。
1．展示课后练写，交流练写经验及问题。
2．指导练写难点生字，听写生字新词。
（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。
（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）
二 、 走进杰克逊，领悟“尊严”神韵
1．回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。
2．想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
三 、 讨论、拓展，体会“尊严”价值
1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）
2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？ 根据自我体验练读课题。
3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。
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